课改下如何让学生成为数学学习的主人

2015-06-17郑忠山

新课程·中学 2015年4期

郑忠山

摘要：《义务教育数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”也就是说，教师要转变课堂地位，要有意识地将课堂的主体归还给学生，使学生在自主学习、主动探究的过程中找到学习数学的乐趣，并逐步成为课堂的主体。因此，从为什么要让学生成为课堂的主人，如何让学生成为数学课堂的主人两个大的方面进行了概述，以期能够确保数学课程价值最大化实现。

关键词：初中数学；课堂主人；问题探究；先学后教

随着基础教育改革工作的深入实施，以往的“以师为本”的教学弊端日益显现，尤其是对于这些头脑灵活、知识面广、个性鲜明的“90后”和“00后”。所以，在课改提出要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念时，学生的主体性被重视，学生将成为课堂的主人。但是，在应试教育思想的影响下，为了中考，我们老师、家长还是在坚持“以教师教为中心”，这是不利于学生全面的发展的。因此，我们要转变观念，要借助恰当的方法来帮助学生树立起课堂主体意识，进而确保学生获得健全的发展。本文从以下两个方面入手对如何有效地让学生成为课堂的主人进行概述。

一、为什么要让学生成为课堂的主人

1.社会发展的需要

随着社会发展的日益激烈，学生只有在不断学习的情况下才能更好地适应未来社会的发展，但是，就“满堂灌”“一言堂”下的数学课堂来说，我们培养的学生是不具有这种适应能力的。因为学生不懂得学习，严重缺乏自主学习能力，学生很难适应变化日新月异的社会。所以，在数学教学中促使学生成为课堂的主人就是为了要培养学生欠缺的这种能力，就是为了使学生学会自主学习，真正成为未来社会的接班人。

2.课改理念的落实

“自主探索”的课改下所提出的新的学习方式，也是打破传统模仿式教学模式的重要方法之一。然而，该方法的核心思想就是要发挥学生的主动性，使学生自主地走进数学课堂。因此，使学生成为数学课堂的主人不仅能够有效地贯彻落实课改的基本理念，而且，也有助于数学教学目标的最大化实现。

当然，除了上述的两点之外，还包括学生自身的发展、学科价值的实现以及素质教育思想的推进等，这些因素都决定了我们数学课堂的主人应该是学生。所以，在课改下，我们要借助恰当的教学方式来培养学生自主学习的能力，继而使学生真正成为课堂的主人。

二、如何让学生成为数学课堂的主人

1.借助问题探究来培养学生主人翁意识

心理学研究表明：合理的质疑是学生思维的起点，是学生学习的内驱力，它能使学生的探究欲望从潜伏状态迅速转入活跃状态。所以，在数学教学过程中，教师要创设有效的问题情境来引导学生进行思考和探究，以为学生真正成为课堂的主人打下坚实的基础。

例如，在教学“矩形的判定”时，为了加深学生的印象，也为了使学生成为课堂的主人，在授课的时候，我选择了问题探究法，首先，引导学生思考下面几个问题：（1）矩形有哪些特点？（2）矩形的定义？（3）思考：对角线相等的平行四边形能否判断为矩形？（4）如何在一个四边形中其中三个角是直角能否判断该图形为矩形？（5）如果在一个四边形中对角线互相平分且相等能否判断该图形是矩形？以此鼓励学生结合教材内容对上述的问题进行思考和试证明，并提出自己的疑问和看法。比如，有学生提出有一个角是直角的平行四边形能否判断该图形是矩形？还有学生提出，对角线相等的平行四边形能否判断是矩形？这样的教学过程不仅能够培养学生独立思考问题的能力，提高学生的自主探究能力，而且也有助于学生逐步成为数学课堂的主人。

2.借助先学后教来培养学生的主体意识

先学后教模式是课改下的一种新的教学方式，该方式不仅能够将课堂面向全体学生，使学生积极地参与到课堂活动之中，而且对学生主体性的发挥也有着密切的联系。所以，在数学教学过程中，我们要认真分析数学教材，有效地选择实施先学后教模式的内容，以逐步培养学生的自主学习能力，同时，也为学生真正成为课堂的主人做好保障性工作。

例如，在教学“多项式与多项式相乘”时，由于上节课已经学过了“单项式与单项式相乘、单项式与多项式相乘”，学生对整式的乘法已经所有了解，在本节课的授课时，我选择了先学后教模式，这样既能够锻炼学生的自主学习能力，培养学生的课堂主体意识，又能够加深学生的印象，提高学习效率。具体实施如下：

（1）先学

明确本节课的学习目标，即探索多项式与多项式相乘的运算法则的推理过程，体会其运算的算理。并带着目标进行自主学习，同时将遇到的问题反馈，比如，同类项合并的问题、丢项问题等。

（2）当堂练环节

在结束先学后引导学生完成以下练习：

①（2x+3y）（2x-3y）=____

②（x2+2）（x4-2x2+4）=____

③（-4a-b）（5a-2b）=_____

……

（3）后教

在该环节我们既要考虑学生反馈的问题，又要结合学生在练习中存在的问题，然后进行有针对性的点拨，同时向学生提出新的先学目标，并再次进入先学后教的模式中，以确保本节课能够高效地实现教学目标，也帮助学生逐步走上课堂的主体地位。

总之，在新课程改革下，教师要认真贯彻落实课改的基本理念，做好课堂地位的转变工作，并借助恰当的教学方法调动学生的课堂参与欲望，使学生能够在自主学习、自主探究的过程中消除对数学的畏惧，使学生从“要我学”转变为“我要学”，最终使学生真正成为数学课堂的主人。