浅谈语文课堂教学中如何把课堂还给学生

张小华

摘 要：“学生是学习和发展的主体”，是课改下提出的基本理念，也是将语文课堂还给学生的理论依据。所以，为了提高学生的语文课堂参与度，也为了确保语文课程价值最大化实现，在素质教育思想的影响下，教师要转变教育教学观念，通过交换师生课堂的地位从思想上认识到学生课堂主体性的重要作用，并通过组织多种活动来有效地将课堂还给学生，使学生在自主学习中掌握基本的语文知识，同时也为学生语文素养的全面提升做好保障性工作。

关键词：小学语文；主体；自主；问题探究；对比阅读

小学语文课程的多重功能决定了其在九年义务教育阶段的重要地位，也决定了其在高效课堂中的作用。但如何确保课程价值的最大化呢？通过对课改基本理念的学习，笔者认为只有将课堂的主体性归还给学生才能真正实现课堂的高效，才能确保课程价值的最大化实现。因此，本文就从以下几个方面入手对如何把语文课堂还给学生进行论述，以确保高质量语文课堂的顺利实现。

一、搭建自主学习平台

所谓的自主学习平台是组织学生带着目标，结合相关的问题对教材进行自主学习，这样一来能够改变以师为本的教学模式，二来能够将课堂归还给学生，引导学生在自主学习、自主阅读中理解文本中所表达的中心思想，同时也为学生良好学习习惯的养成做出相应的贡献。因此，在小学语文教学过程中，教师要搭建以学生发展为中心的自主学习平台，引导学生在主动求知中掌握基本的语文知识，进而也逐步帮助学生树立起自学意识。

例如，在教学《十里长街送总理》时，为了锻炼学生的自主学习能力，也为了提高学生的学习质量，更为了有效地将课堂归还给学生，在本节课的教学时，我给学生搭建了自主学习平台，引导学生带着本节课的学习目标以及“文章中表达了怎样的中心思想？”鼓励学生结合教材进行主动求知，这样不仅能够锻炼学生的自主学习能力，提高学生的课堂参与度，同时也能确保高效语文课堂顺利实现。

二、创设问题探究情境

创设问题探究情境是让学生独立思考问题，锻炼学生问题解决能力的有效活动之一，也是归还学生课堂主体性的重要活动。所以，在新课程改革下，教师要认真研究教材，通过创设有效的问题情境来引导学生进行思考和探究，引导学生在发表自己观点和看法的过程中掌握基本的语文知识，同时也能确保学生在师生互相交流中树立起自主学习意识。

例如：在教学《月光曲》时，为了凸显学生的课堂主体性，也为了帮助学生更好地理解文本的中心思想，在教学时，我组织学生以小组为单位对相关的问题情境进行思考：

（1）贝多芬为什么会给兄妹弹琴，是什么打动了贝多芬？

（2）小姑娘为什么能够断定这个弹琴的人就是贝多芬？

（3）文本中表达的中心思想是什么？

……

组织学生对上述问题进行交流，说一说自己的观点和看法，这样的过程不仅能够凸显学生的课堂主体性，锻炼学生独立思考能力和问题探究能力，而且也能帮助学生更好地理解文本的中心思想，使学生在问题解决的过程中掌握语文的基本知识，同时也有助于学生语文学习能力的提高。

三、组织对比阅读活动

对比阅读活动的组织是为了锻炼学生的阅读能力，是为了凸显学生的课堂主体性，使学生在对比阅读中更好地了解文本的中心思想以及文本中所表达的含义，这样不仅能够提高学生的阅读质量，使学生积极地参与到课堂活动中，而且对学生课堂主体意识的培养，对学生能力水平的大幅度提高都有着密切的联系。所以，在小学语文教学过程中，教师要选择恰当的文本来组织学生进行对比阅读，以为学生语文素养的全面提升做好铺垫工作。

例如，在教学《草船借箭》时，为了锻炼学生的自主学习能力，也为了提高学生的课堂参与度，在阅读时，我组织学生将《草船借箭》《桃园结义》《三气周瑜》《火烧赤壁》等故事放在一起进行阅读，目的就是让学生在比较和思考中更好地理解故事中的人物形象，并组织学生用语言对这些人物的性格特点、人物形象进行概括，这样不仅能够提高学生的阅读质量，而且，学生自主的对比阅读对高效语文课堂的实现，对学生综合素质水平的提高都有着密切的联系，进而对学生终身阅读意识的形成也有着密切的联系。

当然，除了上述几种活动外，我们还可以组织学生进行尝试学习活动，引导学生通过对相关练习题来自主对文本中的相关内容进行学习，一来能够帮助学生更好地理解文本的中心思想，提高学生的学习质量，二来能够促使学生在尝试练习、自主学习、自主阅读中更好地了解文本的中心思想，进而为学生健全的发展做出相应的贡献。总之，作为一线语文教师，我们要更新教育教学观念，通过组织多种活动来锻炼学生的学习能力，使学生真正成为课堂的主人，进而也为学生的终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

朱永萍.孩子，你是课堂的主人：浅谈小学语文教学中学生主体性的培养[J].新课程学习，2013（2）.

编辑 温雪莲