浅谈初中数学作业的有效性设计

朱慧娟

摘要：初中数学教学是培养学生思维能力的重要学科，在初中教学中占据较大比重。初中数学的课后作业是反映学生在课堂上对知识的掌握能力和吸收能力的重要评价指标，数学作业一直是困扰数学教师的难点，追求数学作业的创新性和有效性，是每位数学教师的教学目标。本文通过对初中数学作业的有效性设计做出系统性的探讨，以期提高初中数学教学的教学效果。

关键词：初中数学;数学作业;有效性设计

中图分类号：G63.22文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0086-01

前言

作业是考核学生能否充分吸收和掌握学习内容的标准和手段，作业是培养学生自我学习能力的实践手段，是培养学生形成独立思考能力和发散思维能力的重要方法。教师通过作业的内容，可以对其教学效果得出清晰的反馈，在充分掌握学生对教学内容的掌握程度的基础上，及时对教学计划进行调整，从而达到提高教学效果和全面培养学生自主学习能力的目标。

一、初中数学作业设计中存在的问题

（一）作业设计缺乏目标性

初中数学作业的布置情况缺乏目标性，部分教师在进行作业设计时，盲目的按照课本上以及练习册上的内容进行简单划分，不能针对学生所学内容的重点和难点进行作业设计，导致学生盲目的完成作业，对自己的知识的掌握情况不能做到充分的了解，教师在批改作业时，不能得到真实的反馈，从而影响教学效果[1]。

（二）作业设计存在差异性

由于每位学生受到智力、家庭教育的影响不同，导致学生存在个体性的差异，班级内出现学生的学习成绩、学习能力和学习方法等出现层析性的差异，教师在布置作业时，极易忽视学生的整体水平，作业的题目设置往往只考虑优等生的能力水平，优等生在完成作业时，能够顺利的完成作业内容，但对于学习成绩相对较差的学生而言，不能够对作业内容进行充分的掌握，出现抄袭或者拖欠作业的现象，长此以往，导致其学习成绩逐渐下降，逐渐丧失对学习的兴趣[2]。

（三）作业内容枯燥乏味

数学学科的特点较为机械化，数学作业的内容枯燥、乏味，重复性的试题较多，学生在完成作业的过程中，容易产生厌倦情绪，面对数学公式的繁琐，使其逐渐丧失学习兴趣。同时受传统教学模式的影响，教师往往会布置繁重的作業，学生面对作业的负担，追求速度的同时忽略了作业质量，不能全面激发学生的学习兴趣和思维，不能达到布置作业的真正目的，使作业失去意义。

二、初中数学作业的有效性设计

（一）目标性的作业设计

初中数学作业的设计中，要求教师针对课堂上所教授的教学内容，结合教学目标进行设计，注重培养学生对教学内容的充分掌握程度，培养学生的发散性思维。教师在设计作业时，有针对性的设置作业题目，例如课堂上讲授等腰三角形的内容时，在进行作业设计时，重点针对等腰三角形的性质和特点进行题目设计，如：等腰三角形的其中一个角为100°，求其他两个较的度数。针对所学内容进行作业设计，能够使学生对教学内容做到充分吸收，通过布置典型习题，培养学生自主解决问题的能力[3]。

（二）层次性的作业设计

因此教师在进行作业设计时，应综合考虑不同层次学生的综合情况，设置题目时针对学习能力较强的学生，设置具有挑战性与拔高性的作业内容，使其展示自我学习能力的同时，享受学习带来的乐趣。在针对基础较差的学生设置作业时，设置基础性的作业内容，学生在掌握基础知识点的情况下，减轻课业难题带来的压力，逐渐培养学习兴趣，树立学习的信心。教师可以针对班级内学生的实际学习情况，分为学习小组，成绩优异的学生分为“拔高组”，成绩中等的学生分为“速成组”，成绩较差的学生分为“基础组”，教师在进行作业设计时，针对每组学生的不同的学习目的和重点，进行作业设计，将作业类型分为3类，基础性作业，速成性作业和拔高性作业，基础组学生完成基础性的作业的基础上，挑战速成性作业。速成组学生完成基础性和速成性作业。拔高组学生挑战拔高性的作业，通过该种形式的作业设计，能够使学生各取所需，达到共同进步的目的，从而达到最佳的教学效果。

（三）趣味性的作业设计

教师为提高学生对于数学学习的学习兴趣，在设计作业时，应充分考虑到作业题目的趣味性，寻找学生感兴趣的话题，将其引入到作业内容中，吸引学生的注意力，培养学生对于数学的学习兴趣。例如在课堂中教师详细的讲解勾股定理理论之后，在设计作业时，安排学生自行通过网络和书籍查阅勾股定理有关的资料，次日在班会中注意发言汇报，从而调动学生的学习积极性，使学生对于勾股定理的知识掌握更为深刻。在作业的设计中，教师需要体现数学题型的多样化和创新性，同时将趣味性的案例融入到作业设计中，使学生在做作业时，感受到题目的趣味性，保持高度的兴趣和热情对待学习，从而拓展发散性思维，寻求解决题目的方法，使学生在学习中找寻乐趣。

结语

作业在初中数学教育中占据相当重要的比重，是教师教学工作的重要内容，是初中教学中不可或缺的重要环节。作业的设计能够直接影响教师的教学效果，通过作业内容的反馈，教师能够充分掌握学生的学习情况，从而对教学计划进行适当调整。本文通过对初中数学作业设计中存在的问题进行分析，进而提出相应的解决策略，通过使作业设计具有目标性，能够针对学生的自身学习特点，培养学生的学习能力。通过层次性的作业设计，根据不同层次的学生，制定层次分明的作业习题，促进学生整体进步。通过趣味性的作业设计，使学生感受到作业的趣味性，从而拓展发散性思维，达到教学的效果。

（作者单位：厦门市逸夫中学）

参考文献：

[1]秦名正.初中数学“一体化”作业向“个性化”作业转变研究[J].教育教学论坛，2015，03（12）：263-264.

[2]林晓岚.浅析初中数学作业的创新设计[J].科技风，2014，02（16）：168-169.

[3]阮艳秋.初中数学多元化作业设计策略探研[J].中国校外教育，2014，11（04）：93.