引导小学生在课外阅读的海洋中汲取能量

蔡晶莹

摘要：语文教育不仅要让学生从课堂这条“河流”上获取知识，还要把课堂外的时间还给学生，指导孩子们有目的地读书，使他们在课外这片“海洋”中汲取能量。要提供阅读条件，创设良好氛围;引导家长配合，促进有效阅读;指导阅读方法，提升阅读效益。小学学习是扎实知识基础的关键阶段，激发学生的阅读兴趣是至关重要的，引导其在课外主动阅读，积极思考，无形之中也就提高了语文素养。

关键词：小学;阅读;课外;指导

中图分类号：P731文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0018-01

目前，中国的图书馆一般都在大学比较规范，尽管农村中小学也设有图书室，但书目总类、数量都很缺乏，而且开放力度不大。再加上许多老师意识不到课外阅读的重要性，致使学生在学校几乎没有课外读物。《课程语文标准》明确指出：小学生的课外阅读总量不少于145万字，优秀诗文应至少背诵160篇;学生应增加阅读量，少做题，多读书，好读书，读好书读整本的书。扩大学生的阅读量是培养和提高学生语文素养的一个重要途径，小学学习是扎实知识基础的关键阶段，激发学生的阅读兴趣是至关重要的，引导其在课外主动阅读，积极思考，在无形之中也就提高了语文素养。新课程改革的最高宗旨和核心理念是：一切为了学生的发展。在这里，我就如何指导小学生进行课外阅读，促进其语文素养的全面发展，浅谈三方面的思考。

一、提供阅读条件，创设良好氛围

创设良好的阅读氛围，不仅仅是指硬件设备和图书阵容上，在时间上的合理安排，也是创设氛围的有效措施。

首先应帮助学生制定合理的课外阅读时间，老师统一规定校内阅读时间，离校后，学生自主安排校外阅读时间;中学生的每天课外阅读时间标准应不少于半小时，双休日每天应至少阅读1小时。

其次，学校应该给学生提供良好的阅读条件，设立一些班级图书角、课外阅读阵地;学校图书室应统一提供与学生年龄相仿切满足新课标要求的书目供学生阅读;可以任命一个图书管理人员，以班级为单位选购一些书籍、杂志，在阅读的过程中，学生可以互相交流，分享经验;而且如果没看完，允许学生续借，并可以带回家继续阅读。

最后，老师应善于推荐阅读内容，可以与课内的阅读教学加以结合，实现举一反三。扩展型和相似型为最基本的类型，前者的阅读内容是对课文阅读的补充、强化与巩固，着眼于课文学习，扩展知识空间，由课文内容扩展到与其相关的其他书籍、文章或知识体系。如学李清照的《声声慢》可以阅读李清照其他的词，甚至其他婉约派词人的作品。

二、引导家长配合，促进有效阅读

小学生自制力弱，特别是中年级、低年级的小学生，主要任务就是学生字，认识的字非常少，没法满足阅读条件，再加上阅读能力的缺乏，学生很可能在阅读过程中产生畏惧情绪，甚至失去阅读兴趣。此时孩子们的课外阅读，就有必要引导家长参与，指导家长给学生的阅读提供有利条件，就会取得事半功倍的效益。

（1）引导家长通过故事激趣参与阅读。父母边讲述，孩子边提问，引导孩子阅读并理解材料;这样，会对孩子的阅读起到潜移默化的作用，提高孩子的理解和阅读能力，激发他对阅读的兴趣，还可以使亲子关系更加密切。

（2）引导家长通过角色表演参与阅读。孩子往往对书籍中的主要角色印象深刻，根据这一点可以实行角色扮演法，让家长和孩子担任阅读材料中的某一角色，以口头扮演或动作扮演等形式，便可加深对阅读材料的阅读，提高孩子的语言表达能力，更有利于让孩子感受家庭中的平等与民主。

（3）引导家长通过“情节魔方”参与阅读。在与孩子共同阅读的过程中，可以通过对故事中的原有情节进行改变，好比组拼情节魔方，从而激发孩子的阅读兴趣，鼓励孩子的主动思考，这样不仅可以提高孩子的创造性思维，拓宽孩子的思路，让孩子体验到成功的喜悦与乐趣。

（4）引导家长给予自由阅读和思考空间。可以让他自由的翻阅图书，当家长缺乏时间的时候，这种方法最为实用。但教师要把孩子在阅读兴趣、能力、习惯等方面的發展情况更具体的反应给家长，让家长心里有数，松紧有度，促使孩子的独立阅读能力、自主性、自律能力得到切实提高。

三、指导阅读方法，提升阅读效益

学生在课外阅读过程中应该养成查、思、划、批的习惯，这也是在课堂教学中加强学法指导和阅读能力培养的必需环节。教师要指导孩子养成以下阅读习惯：查，能够及时的按需要从报刊书籍中查找资料，并做摘录和剪贴，通过查字典或词典来理解不认识、不会写的词;思，能够及时向师长请教不懂的问题，通过联系上下文，来发现提出的问题，且在结合具体的语言情况的前提下理解词句;划，在阅读的过程中能够发现重点词句、疑难词句、中心句，能够圈出章节，划出生字、好句，标出小结号;批，在阅读时养成批点录做卡片的习惯，为方便阅读给生字标音，注释词语，时时刻刻准备着读书笔记，加旁注，写心得。

指导学生正确运用阅读策略，使学生知道在上面时候、什么情况下知道运用这些策略。阅读时，首先要通读全文，其次，对各段落大意和全文大意有个大致的理解，理解新词生字，然后，掌握全篇结构和主要内容，并记录要点，且理解段义和段间的关系、句义和句间的关系，最后，反省并思考自己的收获和启示，让自己做到完全理解文章。在学生完全的掌握有效的阅读和程序后，学生才能得到良好的阅读效果。

结语

实践证明，提高小学生的课外阅读能力，指导他们充分利用课外时间阅读，不仅能够提高书面作文水平和口语表达能力，对提高学生的洞察力和思维力也祈祷不可忽视的作用。语文教育不仅要让学生从课堂这条“河流”上获取知识，还要把课堂外的时间还给学生，指导孩子们有目的地读书，使他们在课外这片“海洋”中汲取能量，才能在语文世界中全面、健康地发展。

（作者单位：福建省石狮市凤里宽仁小学）

参考文献：

[1]马荣菊;浅谈小学语文课外阅读指导的策略[J];学周刊;2011年02期

[2]仇晓寅;试论提升小学语文课外阅读教学有效性的实践策略[J];新课程学习（上）;2013年01期

[3]张淑荣;小学语文课外阅读指导尝试[J];小学时代（教育研究）;2011年07期