让农村学生对畏惧写作说“不”

卢超

【关键词】农村学生 写作 兴趣 活动

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）05A-

0052-01

许多农村语文教师都深有体会，学生每次写作文不是抓耳挠腮，无从下手，就是千篇一律，作文缺乏新意。引导小学生写好作文，是摆在农村小学语文教师面前的一道难题。那么，如何才能改变这样的局面，让学生喜欢上写作呢？笔者总结多年教学实践经验，探索了消除农村学生写作畏难情绪的三种方法。

一、激发学生积累词汇的兴趣

农村小学生的社会接触面相对较窄，脑海中的词汇单一，往往表达非所想。写作教学只有拓宽学生视野，扩大其知识面，积累丰富的词汇，才能激发学生写作的兴趣。科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物产生了浓厚的兴趣，就会主动去求知、探索、实践，并从中产生愉快的情绪和体验。写作教学要以词汇积累为突破口，充分激发学生的兴趣，使学生“要我积累词汇”转化为“我要积累词汇”，这样，语文教学才能真正突破作文教学难关。笔者在教学中找到了激发学生兴趣的办法，即让学生每人准备一个摘抄本，鼓励学生把平时看到的优美词句、精彩片段摘抄下来，随时翻阅，细细品味。如学生在阅读一本喜爱的书，遇到自己喜欢的句子时就可以摘抄下来，并学会给词语分组分类，如将表示“看”的字词、表示人物心情的成语、表示“春、夏、秋、冬”的成语、带有动物名称的成语等进行分类。教师每周在班上开展一次词汇交流活动，让学生之间分享、交流自己的词汇摘抄成果，并评出“词汇大王”，设置“荣誉角”，把“词汇大王”的名单张贴在“荣誉角”，学期结束时，教师对“词汇大王”进行表彰，给予一定的物质奖励。这样教学，学生感受到积累词汇的成就与快乐。长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起作文来自然得心应手。

二、结合实践活动引导学生写出真情实感

写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。因此，农村写作教学应该多设计一些适合农村学生的实践活动，丰富学生生活，让学生开阔视野，提高学生的写作能力。如人教版五年级上册第八单元的作文要求是“选取一个活动场景，按时间顺序写下来，写的时候要把场景写具体，写清楚”。为此，笔者组织学生开展了一次跳绳比赛，在这次习作中许多学生有感而发、真情流露，作文捕捉了许多精彩的片段，如：“今天我们比赛用的跳绳有些是胶绳。由于天气太冷了，胶绳变脆了，班上的小光同学才刚跳了几下，那绳子就断裂了，可他丝毫不甘落后，双手还在挥动着那断成了两截的绳子，一本正经地跳着，根本没有要停下来的意思。同学们看到这一情景，都被他的精神所感动，扯开嗓门使劲地为他呐喊，‘加油！加油的声音震耳欲聋。”还有一位同学这样写道：“班上的小航同学使劲地跳着，可能是裤子的橡皮筋太松了，突然，他的裤子滑下了一截，只见他马上用双手把裤子往上一提，又继续跳起来，生怕比别人落后。这精彩的瞬间被同学们捕捉到了，大家觉得实在太滑稽了，有的同学哈哈大笑，有的笑得前俯后仰，有的同学笑得泪水都流出来了，有的笑得肚子都疼了，不得不蹲下来……”事实也正是如此，学生积极参与了活动，就会有切身体会，写作内容才会丰富，写起文章来自然得心应手。

三、发挥学生佳作的“余热”

心理学家盖兹说：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”农村小学生需要成功的愉悦感，教师如果能帮助学生在写作中不断获得成就感，体会到自己的身上所具有的强大力量，他们就会经常萌发“我要写作”的冲动，增强写作的自信心。农村语文教师要具备赏识的眼光，挖掘学生习作中的闪光点，培养学生的自信心，善待每一位学生，让学生在“爱的教育”中得到鼓励，产生自信心，体会到成功的喜悦。教师更应该用“匠心”帮助学生创造“佳作”，需要用“慧眼”发现学生的“佳作”。如每一次习作之后，笔者都会圈画出学生习作中的“闪光点”，对学生进行有益的指导，尽可能帮助学生创造成功的机会。笔者把每次习作中学生的优秀作品、进步习作装订成“优秀作文选”，让学生在班内互相传阅，他们会因自己取得进步得到肯定和赞美而产生快乐情绪，这样大大调动了学生习作的积极性，其他学生也能从优秀习作中吸取精华，写作教学形成“你追我赶”的局面，人人都想成为“小作家”。

总之，要提高农村学生的写作水平并非一朝一夕之事，语文教师要在教学中不断探索，在实践中总结经验，让学生不再把写作当作沉重的负担，而是一种兴趣、爱好和享受。

（责编 杨 春）