如何利用文言文提高学生的作文水平

林英

【关键词】作文教学 文言文 积累素材 美化语言 调动情感

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）05A-

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在当前的作文教学中，学生普遍反映没东西可写，在写作文时存在语言苍白无力，情感表达肤浅单调的问题。教师要改变现状，可结合文言文教学，让学生在学习文言文时积累素材、美化语言、丰富情感，从而提高学生的写作水平。

一、巧积文言文类素材

学生在写作时没有写作材料可用，造成写作内容陈旧、不新颖。教师要帮助学生解决这一问题，指导学生积累文言文中的素材，并将文言类素材有效运用到写作中，丰富写作内容。

在具体的教学中，笔者要求学生准备一本硬皮笔记本，专门用于积累作文素材。对于文言文中一些寓意深刻、情节精彩、具有积累价值的故事、人物、典故、名言警句等内容，让学生摘抄，摘录的详略程度以内容的使用价值而定。例如，在学习了人教版语文教材九年级上册《出师表》一课后，笔者让学生进行素材积累，有学生摘抄了这样一段话：“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。”以上这段话详细记录了诸葛亮忠贞不二、恪守职能的形象特点，在进行诚信、坚守等相关话题的写作时，学生就可以信手拈来了。笔者还要求学生对摘录内容进行分类，如分成坚强类、感恩类、友谊类等，当学生在写作时遇到相关话题，就可以在此话题所属的类别中选择适宜的写作素材了。

积累文言类素材需要长期的努力与坚持。教师要采取一定的激励性评价措施，如以两个星期为检查期限，评选出摘抄内容最多、最丰富的“摘抄之星”，并给予一定的物质奖励，以此提高学生坚持积累的积极性，有效积累写作素材。

二、借鉴文言文的语言

学生在写作时烦恼于不会描述事物的特征与事件的经过，即使顺利地表达出来，语言也过于苍白无力。教师可让学生借鉴文言文凝练、传神的语言，改变这一现状。

在具体的教学中，首先，教师要以合适的神态、音调、动作、情感对文言文内容进行朗诵示范，引导学生进行反复吟诵，慢慢品味体会，启发学生领会、捕捉文章的语言美。其次，对于文言文中写得较传神的词语、句子，进行逐一的分析，让学生感受语言美的所在。然后，布置相关作文题目，指导学生进行语言模仿练习，让学生写一段话或一篇短文，写后反复诵读，读不顺的地方要加以修改，语言不够到位的要加以润色，让学生学会循序渐进地美化作文的语言。

例如，教学人教版语文教材七年级下册《童趣》这一课时，笔者先声情并茂地朗读示范三次，而后笔者让学生模仿老师自由朗读五分钟，最后指导学生对文章中的“冲烟飞鸣”“夏蚊成雷”语言进行鉴赏：

师：课文趣事虽小，却描写得非常细腻，同学们，你们认为哪里描写得最精彩呢？

生A：“冲烟飞鸣”中的“冲”字运用了夸张的手法。

生B：“夏蚊成雷”用了夸张和比喻的手法。这个词的运用，找到了蚊群嗡嗡与闷雷之间的相似之处，很巧妙！

……

师：同学们说得都很好，作者形象生动地运用了多种修辞手法，描述出了蚊子多的特点，让读者有了身临其境的感受。

经过了这样的教学过程，学生逐渐体会到了这篇文章语言的凝练与传神。最后，笔者要求学生用一段话说说自己的童年趣事，大家都能积极地参与其中，并且都能形象生动地叙述自己的童年趣事。在教学时，教师务必进行随堂巩固，起到趁热打铁的作用。

三、利用文言文调动学生的情感

学生作文干瘪枯燥，缺乏真情实感，使得文章缺乏生命力。教师可利用文言文言简意丰、情韵深婉的特点，让学生体味文言文中丰厚的情感，要求学生写出血肉丰满、情韵悠长的文章。在具体的教学中，教师可以运用多媒体手段播放相关音乐、视频，营造有利于学生联想的氛围，再现文言文中所描绘的场景，让学生置身于教学情境当中。在此基础上，指导学生进行习作练习，让学生对作品进行评价。

例如，教学人教版语文教材七年级下册《天净沙·秋思》一课时，笔者播放了钢琴曲《天之痕》这首歌作为背景音乐，学生们都沉浸在了自己所想象的画面中，激发了写作的欲望，而后进行习作练习，大家都能写出充满感触的读后感。有学生写道：“短短的28个字，却描绘出一幅暮色苍茫的秋野乡村剪影图。老树、枯藤、昏鸭，这些景物沐浴在夕阳的余晖下，显得如此静谧和谐，小桥、流水、人家，写出一派安逸而闲致的田园生活;而古道、西风、瘦马，却显露出沦落它乡的游子彷徨无助的孤苦心情。如果我们不身临其境，又怎能体会断肠人在天涯的那种心酸？断肠人在天涯，天涯人在断肠！”展开情节联想是调动学生情感的有效手段，教师要将文言文教学与写作教学有机结合，为学生创造抒发情感的机会。

总之，文言文具有丰富的文化底蕴，教师应将作文教学植根于文言文的这片沃土之中，让学生从中吸收养分，提升写作能力。

（责编 秦越霞）