基于政治学科学习的“导学案”研究

谢春华

摘要：长期以来，政治教学都陷入“满堂灌”的教学模式，学生学习热情低，课堂效率低下，考试成绩差，历届问卷政治都被学生评为最不受欢迎的学科。为解决政治教学的老大难问题，提高课堂效率，我们在实践中研究并运用了“导学案”教学的方法，取得了一定的成效。

关键词：满堂灌；课堂效率；导学案；实践；反思

中图分类号：G631文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）07-024-2

一、背景

政治课教学担负着教书育人的双重任务，它有助于学生树立正确的世界观和人生观，如何搞好政治课教学是每一个政治课教师必须思考的问题。盘点目前政治课教学中存在的问题，大约有以下三个方面：

1.教材方面

政治课教学最大的特点就是时政性强。事物是变化发展的，而教材的变化远不能适应新情况的变化，导致理论和实际脱节。教材的滞后性打击了学生的学习积极性。

2.内容方面

政治是一门抽象的艺术，可以大到中美关系、印巴问题甚至奥运会、世界杯，小到生活中的买卖关系、人际关系等。但大部分学生心中打不开这扇大门。政治课教学没有生物地理学科的具体形象性，也没有数学的严密逻辑，更没有语文的优雅动人。这就要求教师将抽象的理论用形象的方法展现出来。

3.教学效果

政治教学中常见的问题是教师讲得口干舌燥，学生接受到的东西却很少，课堂上能吸引学生的兴奋点少，常常是一个问题反复强调多次，但做题时仍是有大部分学生出错。

长期以来，政治教学都陷入“满堂灌”的教学模式，学生学习热情低，课堂效率低下，考试成绩差，历届问卷都被学生评为最不受欢迎的学科。如何让政治学科受到学生的欢迎，提高课堂的效率，让学生在课堂上学得轻松学有所得，成为我们政治老师一直苦苦探索的问题。

近几年来受到江苏省洋思中学、山东杜郎口、广州生本教育的各种教学模式的启发，我们研究发现几乎所有的教学模式都有一个共同之处，那就是课堂教学以学生为本，充分发挥学生的积极性，课堂效果明显。而要做到这一点，课堂的引领很重要，于是我们科组也进行了深刻的反思，决心在政治课中实践导学案教学的方法，寻找适合政治课教学的有效模式。

二、实践

我们以《感受文化的影响》一课为切入口，实践新的教学方法：

（一）编写导学案

导学案一般包括四个部分：学习目标、基础知识、课堂练习、学习质疑与反思。

1.标明学习目标

教学目标是一堂课教学的出发点、是教学过程的路标和教学检测的标准，教师教学目标的确定必须以学生的学习需求为依据，教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。在这课，学习目标就表明为：

学习目标

（一）知识目标

1.了解文化对人影响的表现和特点。

2.培养自己正确的交往方式、思维方式，积极参加健康向上的文化活动。

（二）能力目标

能客观、联系、发展地剖析文化现象，培养学生对文化现象的分析理解能力。

（三）情感、态度、价值观

自觉树立正确的世界观、人生观、价值观，自觉接受优秀文化的熏陶，促进自身全面发展。

2.设置问题，列出导学提纲

心理学强调“问题即思维”，思维是从问题开始的。因此，我们努力把教学变为提出问题、分析问题、解决问题的过程。改变教师把真理、结论直接“奉献”给学生的做法，努力做到质其疑而导其思。例如，在这框题中，就列出了如下提纲：

二、基础知识

1.文化对人的影响：来自于特定的，来自于各种形式的。

2.文化影响人的的表现：（1）文化影响人们的和。

（2）文化影响人们的、和

3.文化对人影响的特点：

（1）文化影响具有的特点（过程）

①通过、产生影响

②人们接受健康向上的文化影响，往往是、的过程

（2）文化影响具有的特点（效果）

①是人们文化素养的核心和标志

②是在长期的生活学习过程中形成的，是各种文化因素交互影响的结果

③一经形成，具有确定的，影响

学生对照提纲阅读教材、整理概括，通过预习能在整体上了解所学内容，并对所学内容有一粗浅的、感性的了解，为进一步的理性学习做好知识上的铺垫。

3.设计针对性练习和课堂练习

学习是为了运用，针对性练习是检验学生学习效果的重要手段。练习的内容应围绕“导学案”的学习目标、突出教学的重点难点和学生学习可能存在的疑点、反映社会热点，然后把不同的知识点转化为形成性的练习思考题。“题型”的选择应根据对不同知识点的不同能级要求合理设计、恰当安排，对能级要求低的问题可以选择题的形式出现，以帮助学生鉴别、识记，对理解运用的知识点可设计辨析题、分析说明题，引导学生在思辨、分析问题中加深对知识的理解。

二、基础知识针对性训练

1.文化对人的影响：来自于特定的，来自于各种形式的。

2.文化影响人的的表现：

（1）文化影响人们的和。

（2）文化影响人们的、和

3.文化对人影响的特点：

（1）文化影响具有的特点（过程）

①通过、产生影响

②人们接受健康向上的文化影响，往往是、的过程

（2）文化影响具有的特点（效果）

①是人们文化素养的核心和标志

②是在长期的生活学习过程中形成的，是各种文化因素交互影响的结果

③一经形成，具有确定的，影响1.国家强调要加强公益性文化场馆、青少年专门活动场所的建设，开展生动的青少年红色旅游实践活动，让青少年在革命传统和爱国主义情景教育中健康成长。上述材料主要表明（）

A.文化对人的影响来自于特定的文化环境和各种形式的文化活动

B.不同的地区、民族有不同的文化

C.文化的影响有相对稳定性

D.文化对人的影响是深远持久的

2.世界文化的多样性见之于生活中的各种现象。例如，人们在互换礼物时，中国人一般不会当面立即打开礼物，而美国人则会立即打开礼物并表示感谢；人们在写名字时，中国人的名字是姓在前，名在后，而欧洲人的名字一般是名在前，姓在后。据此回答2～3题。上述现象表明（）

A.文化对人们交往方式和思维方式的影响

B.文化是人们在社会生活中创造的

C.文化在社会发展中起着重要的作用

D.文化的多样性根源于人们思维方式的多样性

……

课堂练习：

（一）判断是非题（略）

（二）单项选择题（略）

（三）思考题：

1.俗话说“近墨者黑，近朱者赤”。用文化对人的影响的知识分析如何正确地处理朋友之间的关系。

2.结合文化对人影响的相关知识，为我校的校园文化建设提出合理化建议。

（二）导学案的运用

1.“导学”与自学

“导学案”编写好后提前1～2天发给学生，要求学生根据“导学案”的要求初步阅读教材，并对学生阅读给出三点指导。一是要求学生读书要快、要尽量节省时间；二是要求学生在读书中找出的知识点或问题答案要准，并在书本上钩划出来，在“导学案”上填出来；三是边阅读，边思考，找出疑点，作好记号或记录。在学生初步感知教材的基础上对形成性练习作初步尝试，做到动眼、动脑、动手相结合。为了保证导学案的有效运用，教师应对课前预习的情况进行检查，并作适当的激励。同时通过检查，教师还对学生的模糊点有所了解，上课时可以进行针对讲解，提高学习的效率。例如在该框题中，通过对导学案的检查，就会发现学生对“文化影响人们的行为方式和思维方式”还相当模糊，因此教学过程中，教师应有目的地增加对应材料，供学生分析。

2.师生共学

完成上述自学指导工作后，师生之间已有沟通的共同基础，课堂教学成为学生在教师的点拨和在“导学案”的引导下解决问题的过程。但值得注意的事，学生完成了自学并不等于教学的完成，而恰恰是教学的开始，这时的教学应该更有针对性，更有深度和广度，否则，教学停留于知识的重复讲解，将使学生失去兴趣，弄巧成拙。

这个框题的教学，教师就依据“导学案”中的基础知识框架，用提问的方式把知识要点过一遍，并运用针对性练习把练这一环节贯穿在整个教学过程中，讲练结合，通过提问、讨论、辨析、点拨和训练，使学生在探讨解决一个个问题中进一步理解知识、学会方法、提高能力。

另外，在课程设计中，教师还有意识地穿插结合本地实际的时政要闻设置问题，充实课堂，明辨知识。例如，在学习“感受文化的影响”的时候，教师就播放了“焦点访谈”有关十二五规划中文化建设的视频录像，让学生讨论分析，文化建设的意义等，深化了课本知识，提高了学生学习的兴趣。

二、反思

1.培养学生良好的学习习惯。

真正的学习是在学生走进课堂之前和在学生走出课堂之后的后续学习。“导学案”是改革学生学习方式、提高学生学习水平的重要手段之一，学生根据“导学案”进行预习，目标步骤清晰，可以避免预习的盲目性，尤其对学习习惯不好的同学，他们没有预习的习惯，更不知道如何预习，有了“导学案”他们可以根据“导学案”逐条看书，初步理清教材内容，记录预习中的问题，使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。这对处于转型学习期的高一学生来说，尤其有效。

2.提高课堂的学习效率。

通过预习学生有了认知冲突，教与学都有了明确的方向，教师只是有重点地帮助学生解决疑点，而不是面面俱到，可以把大量的课堂时间还给学生。“导学案”提纲充分展现了课堂的学习任务和课堂知识结构，学生对照“导学案”，只须作适当的记录，节省了大量板书的时间和学生做课堂笔记的时间，让学生的注意力集中到对问题的理解和深化上。

3.便于复习。

将若干个“导学案”集中起来，就是一份很不错的复习资料，简明扼要、提纲挈领，可以帮助学生再现学习情景，提高复习的效果。

4.减轻课外负担。

“导学案”在导学和助学上的作用大，大部分学生所学的知识能在课堂内消化、理解、巩固和提高，很多思维训练和练习都能在课堂上完成，大大减轻了学生的课业负担。

5.教学相长。

学生在自学时可能提出一些问题，提出一些新的想法，甚至是一些教师没有考虑到的问题，课前收集这些问题，有利于促进教学相长。

导学案的教学方法在实践中的确取得了较好的效果，但是我们在实践中还有几个问题有待解决和提高。

1.在“导”这一环节上，有时显得还不是那么轻松自如；在“讲”的环节上，由于受旧的传统教学观念的束缚，讲的还是过多。

2.在导学案设计上清楚完整地反映了一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力。但缺少给学生留出记笔记和思考空间，某程度上限制了学生的自我调节和提高，这是我们以后编写导学案上需要进一步思考与探索的重要问题。

3.为了提高和检查教学效果，需要通过各种途径如讨论、训练和考试，对残缺知识进行有效矫正和补救，防止知识缺陷或积少成多，实现知识的有效学习。

4.目前，“导学案”的短期目标是教学效果和学生学习成绩与质量的提高。但从长远看，其目标不应只停留在这一水平上，它将与学生主体性的发展相关，那就是通过围绕“学案式”教材的使用使学生会学习，并培养学生学习的主题意识及自我意识，让学生做学习生活的主人。