“生活化”教学，点亮思品课堂

黄美虹

摘要：创设生活化教学是很有必要的。根据教材和学生实际引入合适的生活事件，设计丰富多彩的生活场景，变狭小的课堂为广阔的交际空间，变课堂教学为学生反复亲历体验的过程，进行生活化教学，课堂教学才会更加精彩，才能点亮思品课堂。

关键词：生活；生活化；点亮；课堂

中图分类号：G631文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）07-014-1

一、用“生活”导入，激发兴趣且能以趣引新

兴趣是推动学生学习的动力之源。因此改革最终发生在课堂上。如何使初二学生对科学性、条例性较强的法律知识感兴趣，这是任课老师首先要考虑的一个问题。而其中课的导入是很关键的，“良好的开端是成功的一半”。笔者认为，根据中学生的特点，结合课本知识选择真实的事例导入，会收到奇效。例如在讲授《人贵诚信》这一框前，先用多媒体打出“2014年9月19日《太仓日报》让诚信成为市民脸谱和城市标签”的报头和相关报道。本地刚发生的报道一打出，马上吸引了全班同学的目光，引起了他们的强烈兴趣，了解报道内容后，再让他们讨论本地名企“口水娃”声名远播的原因和董事长谢东奎行为的实质。本地的报纸和本地的名人更是激活了他们的思维，活跃了课堂气氛，创造了一个新的切入知识的最佳时机。

二、用“生活”对比，加深理解且能以理求新

按照认知和记忆规律，形象、生动的东西总是容易让人印象深刻，甚至长久不忘。再配以本地生活事例对比，能加深学生对知识的理解、记忆、再现。例如，在讲“诚信对社会和个人的重要性”时，笔者先用多媒体打出本地发生的两个事例。事例一是“诚信使‘口水娃声名远播；也使谢东奎先后获得江苏省‘双自建设优秀企业家、创业之星，苏州市优秀创业者等荣誉称号”。事例二是“常熟美女老板跑路，被法院判刑”。随后让学生讨论明白其中的道理。通过学生自己对这两个身边发生的事例对比，得出诚信是市场经济健康发展的重要保证，和人贵诚信、诚信是为人做事的基本准则这两个结论。在以后相关的练习和运用中，同学们关于这一部分知识领会的准确率非常高，也无形中使学生的成长符合了社会对他们的新要求。

三、用“生活”切入，活化知识且能以活领新

在讲授“诚信的重要性”这一知识时，教材讲得比较笼统、抽象，概括为：诚信不仅是一种美德，更是一种资源。上到这部分内容时，笔者将收集好的一个生活调查“与诚信同行、做文明学生——初三（6）问卷情况汇总表”的结果展示给学生。

设计了两个追加问题：从上表中你得到了什么信息？同学们，在你心里诚信值钱吗？学生不仅对在不同的情境中自觉遵守诚信原则、以诚信获得社会更多尊重、做人诚实、言行一致、办事尽职、把诚信作为立身之本等知识方面心领神会，更明确了诚信是中华民族的优秀品德和精神财富，诚信也是一种资源，而且锻炼了发散思维能力、探究能力、自主获取知识的能力。

四、用“生活”解疑，提高能力且能以问带新

让学生说一说：太仓政府为什么要将打造“诚信政府”作为一项重要工作来抓？要求同学们结合课本知识去探讨，离学生相近的热点生活，极大地调动了学生的参与热情，让学生从情感入手，在理性上思考，积极去判断、归纳、解疑，同学们在理解了诚信对政府的重要性的同时，也明确了打造“诚信政府”对全面建设小康社会的意义，有效地提高了学生分析和解决问题的能力，开启了学生的心智，教会了学生学习，全面提高了学生的素质。把本地生活和课堂教学结合起来，“教在书外，学在书中”，无疑可在提高学生素质的同时，大大提高学生参与生活的能力。

五、用“生活”明理，知行统一且能以知导新

进行思想教育，提高思想觉悟，自觉落实行动，这是思想政治课教学的主要目标之一。用与教材内容相联系的生活事例来教育学生，增加了教材的可靠性和真实性，使理论和实际完美地结合起来，便于学生从情感入手，从理性上思考，使知、情、意协调发展，知识、能力、觉悟三位一体。

例如用“2014年9月19日《太仓日报》让诚信成为市民脸谱和城市标签”的报头和口水娃、政府部门、市民诚信倡议书的报道，让学生去探讨给我们的启示。通过生活事例的剖析，提高了学生分辨是非的能力，使学生感到诚信就在我们身边，体会到诚信是一种资源，我们一生要完成的作业是做一个诚信的人。

六、用“生活”讲析，情感交融且能以融生新

在初中思想政治课上充分运用与教材相联系、贴近生活、贴近学生、贴近实际的生活化教学，辅助以科学的设计问题，让学生去说、讲、评、议，可以了解学生的思想状况，了解学生中存在的真实情况和具体问题，及时在课上或课后和学生沟通，有利于教学活动的新进展；再者心理学告诉我们，学生往往是“先亲其师而厚其道”，正所谓“爱屋及乌”。在生活化的交流中，学生可更了解老师，有利于形成新型的师生关系即教学相长的亲密朋友；同时，当代学生接触的信息多，接受能力强，往往对人对事有自己独到的见解，教师也可从学生的观点和看法中，受到一些新的启发，弥补了教师自身的不足，更有利于教师形成突破教材的新的教学风格。只有教师不断学习，超越自我，具有创新精神，才能培养出创新的人才。