小学数学教学中合作学习的实施方法

李宝良

[摘要]：随着我国新课程改革的不断深化，教育相关部门对小学数学教学质量提出了新的要求。要求在教学过程中，培养学生的思维能力以及合作意识。在这样的要求背景下，通过在小学数学教学中开展合作学习法，不仅有效地提高了学生的学习热情，同时还培养了学生的学习协作能力，促进了小学数学课堂教学效率的提高。

[关键词]：小学数学 合作学习法 有效实施 协作能力

目前许多老师在小学生教育环节中，越来越多的应用现代的教育模式。通过新的教学模式，为学生营造出了一个良好的学习氛围，同时也能够让学生更好地参与到学习当中。合作学习法作为一种新的教学模式，引起了许多老师的注意，并且成功地在教学中得到了实践与应用。让学生通过小组协作的形式，完全参与到了数学学习中，并且有效地培养了学生的想象力以及创造力，改变了传统单调的教学模式，提高了学生对数学知识学习的兴趣与热情。

一、结合学情划分小组，提高学生协作能力

在开展小学数学教学过程中，为了能够确保教学任务的顺利完成，需要把合作学习建立在教学环节中，提升学生对数学学习的兴趣与热情。老师在实施合作学习法前，需要针对学情来为学生进行分组。并且通过精心地设计来激发出学生对数学学习的兴趣与热情。小组划分的目的在于能够对学生的兴趣进行引导，并且能够更好地促进学生协作能力的提高。因此，在进行小组划分时，一定要结合学生的实际学情来进行。同时对于小组内的学生要进行合理地分工，让每一个学生都明确地了解自己在小组中所负责的学习任务。通过小组同学之间的相互交流，让整个小组形成一定的凝聚力，促进数学学习兴趣的培养。在结合学情划分小组时，老师应该坚持“组间同质，组内异质”的原则进行小组划分。一个学习小组的人数控制在6个人左右，要在小组中设置相应的职务。比如：组长、记录员、操作员等，让每个小组中的成员都明确自己相应的任务。对于小组中每一个职务的完成进度要进行时时地观察，同时每个职务要轮流担任，让学生能够全面地对自己在小组中的职务有一个了解，从而促进学生全面发展。在完成小组划分后，老师对学生进行学习任务的安排，并且要对小组间的交流讨论时间进行把控。要针对学生所讨论问题的难易程度来进行合理地时间安排。要对学生进行引导，让其学会不要过于对简单问题进行纠结，导致复杂问题交流时间不足的问题。让其能够更好地对时间进行合理地分配，提高合作学习法的效率与质量。此外，在课堂教学中开展合作学习法时，要给学生提供一定的独立思考的条件，培养学生独立思维能力，通过不断地练习提高学生解决问题的能力。

二、创建学习情景，提升学生合作学习的兴趣

在完成了小组划分之后，老师应该对学生进行一定的了解，结合学生的兴趣为其创设一定的学习情境。结合教学任务以及教学内容，为学生精心设计出学习情境，提升学生运用数学知识解决实际问题的兴趣以及积极性。让学生参与到老师所设计的学习情境当中，对抽象的数学知识有一个生动的场景体验，让学生以最短的时间融入到学习当中，有效地吸引了学生的注意力。比如：我们在讲解三角形这一个知识点时，可以对学生进行提问。让学生列举出日常生活中所见到过的三角形形状的物品。然后老师为学生提前准备一些日常生活中常见的三角形道具或者图片，让学生能够通过老师的展示，更好地对三角形有一个深入地了解。学生在这样的学习氛围内，表现出了积极性与兴趣，能够在小组中进行激烈地讨论与交流，有效地提高了合作学习法的教学效果。

三、寻找最佳题型，提高合作学习的意义

老师在开展合作学习法之前，要结合教学任务进行合理地选题，从众多题型中筛选出最具有代表性的题型让学生进行讨论，这样才能够体现出合作学习法的意义。老师在进行选择题型时，要寻找到一些具有争议性的题型，让学生对其进行交流，并且能够让学生对数学知识有一个深入地了解，利于让学生对数学知识产生自主探索的作用。在对学生进行定式化的内容教学时，要培养其能够以自主自发地态度，对其进行强化记忆，不需要把利用合作学习的机会来让其进行讨论。应该针对一些学生无法进行独立完成的学习内容，或者在对某一类型题目存在有较大争议时，及时地安排合作学习，有效地提高了学生对数学知识学习的整体效率。例如，在讲解小数加法知识点时，在老师的引导下，让学生对小数加法法则进行合作学习。通过小组讨论，让不同的学生对小数加法法则提出自己的意见，通过小组成员之间的讨论，在老师的引导下最终得出正确可行的法则，让整个班级的数学知识结构得到整体性地提升。

四、构建科学评价体系，增强学生学习信心

按照新课改的相关要求，在构建小学教育评价体系时，除了要针对学生的数学能力掌握情况的评价之外，还需要在评价体系中渗透相应的情感体验。因此，老师在开展合作教学法过程中，要针对学生日常的合作学习表现进行关注。老师除了要对其知识结构进行教育之外，还需要培养学生的协作意识以及集体荣誉感。通过老师的引导，让合作学习小组能够保持快乐、轻松的学习氛围。学生在合作学习小组中表现良好，老师应该给予鼓励与表扬，如果发现学生在学习小组中的不足，应该给予及时地纠正，引导其能够以端正的态度来面对小组合作学习。让学生能够真正意义上地通过合作学习法的开展，不断地提高自我意识，端正学习态度。通过合作学习来获取得到更广泛的数学知识，增强学生学习的自信心，提升了学生的成就感。让大家在合作中互相学习，互相进步，从而在个性上能够取长补短。比如，老师可以在评价环节中，通过组织学习小组之间开展竞争，让不同的学习小组能够有积极的态度来应对合作学习中出现的问题。并且在这个环节中，老师能够及时地发现学习小组中所存在的问题，让学习小组中存在的不足得到及时地反馈。此外，老师还可以为学习小组制定考评制度，定期对小组学习情况进行分析，针对所出现的问题寻找到解决的方法，促进每一个合作学习小组能够同时得到提升，有效地提高了小学数学教学质量。

五、结语

通过在小学数学教学中开展合作学习法，能够打破传统的教学模式，让学生从单调的教学模式中解脱出来。而且还能够在老师的引导下，不断地提高学生的创新意识，有效地提高了学生的协作学习能力以及竞争意识，对于小学数学教学质量有着显著的提升作用。

参考文献：

[1]王萍.小学数学小组合作学习之我见[J].雅安职业技术学院学报，2006，（03）.

[2]高仕琴.对小学数学合作学习的思考[J].雅安职业技术学院学报，2006，（03）.

[3]郭志龙.浅谈小学数学中的合作学习[J].新课程·中旬，2012，（01）.