如何在小学语文作文教学中开发利用微课资源

张雪松

[摘要]：微课的主要特点是灵活鲜明，教学中加大学生的互动性，不但易于传播还能方便现代教学进行。主要介绍微课在课堂教学中的作用，了解微课的运用方式和运用原则，引入微课资源的开发和利用，加大学生的学习兴趣。

[关键词]：小学语文 开发利用 微课资源

信息技术的广泛推行，“微课”在小学语文教学中的地位也日渐突出，同时也变成一种全新的教学模式。微课在小学作文教学中的运用，不但提升课堂教学质量还有效提升学生的人文素质，让学生的人文素养得到发展。“微课”资源的选择和应用对语文教学模式和教学进展意义非凡。当学生在写作的时候遇到问题不知怎么继续推行下去的主要原因是学生缺乏对身边事物的领悟，所以写作的时候没有素材。“微课”资源的开发以及应用，对学生的作文能力提升有巨大帮助。

一、微课在作文课堂中的作用

（一）微课中教师能够有效开展作文点拨

在实际教学中运用微课能的起到“画龙点睛”“四两拨千斤”的作用。通常在小学生的认知中感觉作文是一个很难的语言学习项目，平时作文课的时间比较长，学生在长时间的作文练习中感觉很枯燥，不能掌握学习重点，但微课教学的时间比较短，大概在5～8分钟。微课因为教学过程中有一定的时间限制，因而选取教学内容中的一个点作为突破，在内容方面主体统一、目标明确。微课教学的特点是要以“点”促“面”，运用零散的知识点串联训练，促进学生作文水平的全面发展。

教学中以三年级作为教学案例，这一单元的重点是看图写画，其中的一个关键点是人物对话描写。教师在微课制作的时候就要以人物对话作为教学的要点，指导学生在对话训练中使用正确的标点符号，在对话描写中显示人物的特征。在长约5分钟的微课视频中，形式短小精悍，内容丰富形象，有助于吸引学生的注意力。

（二）有助于“一对一”教学模式推行

研究表明，传统课堂40分钟内，如果师生运用“一对一”的教学方式开展教学，其课堂整体教学效果降低并且课堂学习效率也会受到影响。但“一对一”教学相对于整班教学其教学效果更好，促使学生的学习态度变得更加诚恳，客观环境对其产生的影响也会减弱，注意力集中度更好，学生能够根据自己的实际学习情况，有效的调节学习进度，遇到问题可以及时的和教师沟通，教学中针对出现的问题制定解决措施。

在进行微课教学的时候，教师发现引入以后，学生学习效率有明显的提升。在数据调查中了解三年级作文教学，通常一个单元的习作要两个课时完成。一个课时，教师对教学习作和写作方法开展指导，另外一个课时，学生开展写作。当微课教学在班级中逐步推广后，上课只需要强调重点和难点，回答学生在微课学习中所出现的问题，学生就能直接开始写作，所以一堂课就能结束任务。还有部分孩子在学习上比较积极主动，在微课学习后，能够在家完成规定的作文习作，提升整体的学习效率。

（三）个性化学习模式建立

微课的学习主要是一种个性化的教学模式，学生因而告别吃“大锅饭”的学习时代，学习是因人而异，每个学生都有自己所擅长和缺失的地方，如果教师在教学的时候能够因材施教，不但提升学生对学习的兴趣，更是在个性化学习中培养学生自主学习能力，学生在教学过程根据自己的学习理念和学习步骤、在知识学习和能力促进中加大自己的学习效率。微课教学开展中，教师发现不同的学生在观看微课的时候看问题的角度和深度都有所不同，理解能力好的学生一遍就能领会学习要点。对于接受能力一般的学生，也不需要在课堂上运用笔记和其他辅助工具进行记忆，在笔记的记录过程中可能会忽略学生对知识听讲，学生更多的忙于记笔记很多重点知识讲解就会遗漏，导致学生学习很盲目，因为微课的这种教学模式给教师更多的留白，所以教师发现很多平时课堂学习状态一般的学习也有自己独到的想法，但是因为课堂时间有限，教师不能一一了解，在微课教学中给学生很多自主学习时间，很多学生选择的作文切入点很新颖。比如，设定一篇关于“手”的文章，大多数学生的切入点都是关于手能干什么，但是有一名学生的切入点和双手功能没有关系，跟多的是要写双手背后的东西，学生在作文中写道：双手的纹路代表手纹线，命运也因此掌握在自己的手里，需要双手努力和创造。学生的这个切入点就很特别，也是学生个性化思维能力的体现。

二、小学作文中微课资源的开发运用

（一）贴合课本内容开发微课资源

小学语文教材中很多文章语言精美，结构紧密，教师可以把这类文章作为微课素材，这样不但培养学生的写作能力，并增强学生的语文素养。例如，在小学语文教学中很多词句生动刻画人物的形态、动作，还有反映人内心活动的部分，并且在此对环境和季节进行描述。教师最好把教材中的各种素材归类设计，并且添加音乐、图片直观的情境创设。教师把课文中比较好的教学内容设计成微课后，让学生运用仿写、续写、缩写等形式提升自己的写作功底，如在学习《桂林山水》的时候，可以让学生选取自己感兴趣的一段文字进行仿写，有的学生选取和泰山对比那段内容，在文章中写出泰山的雄伟和桂林的秀气，两者刚柔并济的对比中提升文章的层次和水平，教师引导学生运用仿写来感悟整个句子结构，在仿写的时候就要把握住句子的两个重要形式，攀登过、跋涉过、像什么、像什么，这也是微课资源开发的一个很重要的途径。

（二）活动视频和作文微课相结合

小学生还是处在喜欢玩乐的年级，课间休息、活动中更多的的进行有趣的游戏，展现出童真和欢乐。另外学校的的各种校园活动也经常举办，如演讲比赛、运动会以及歌唱比赛，这些活动举行的目的是为了提升小学生观察、协作能力、并在活动中切身体验到一些道理，见识不懈，团结就是力量等。教师可以运用便携设备把这些精彩活动视频保留下来，剪辑后作为微课教学素材。给学生展示活动内容，增强学生的学习兴趣，并且是真正的生活案例学生学习过程中有很大的熟悉感，更加容易接受，教师可以引导学生运用语言表达出自己的想法，锻炼学生的短时间语言组织能力。例如，在给学生播放拔河比赛视频的时候，教师让学生仔细观察获胜或者失败一方的表情、动作和内心活动，如果有学生亲自参与那么在描写的时候会更加生动。

这样的写作模式，最大限度地贴近学生的生活实际，让学生乐于写作。教学对学生的引导不能仅限在视频方面，更要注意实际生活中的点滴细节。为了提升学生的感官，教师在视频制作的时候可以适当的增加视频文字、音乐，激发学生的想象力和创造力。结合小学生活动的视频微课培养学生观察人物、事物的细节能力，有效地增强课堂教学的趣味性。

三、结语

网络时代的发展，微课这类移动课堂开展教学活动有着更为广泛的应用前景。因为语文作文课堂中微课的重视程度还不够，所以其资源也不充分，微课资源共享平台的建立也尤为重要。小学语文教师在微课制作中，要选择和应用微课资源，满足小学生作文训练中对微课的需求。

参考文献：

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[2]王可明，张仲儒.如何让小学生真正地喜欢上写作[J].中国教育技术装备，2013，（05）：47-48.