谈正面管教理论在小学班主任工作中的应用

杨艳丽

[摘要]：《正面管教》本是美国人尼尔森编著的一部经典之作，它讲述的是一种既不惩罚也不骄纵地管教孩子的方法。而现在，正面管教已经成为一套专业的父母培训体系，专门为培养儿童养成尊重、培养责任感和合作能力等优良社会品格和生活技能而设。这样的体系也同样适用于小学班主任的工作。

[关键词]：正面管教 目的 有效管教

如果你是一位老师，已经有过多年的教学教育经验，还记得多年以前，学生都是乖乖听话，老老实实听老师说什么是什么吗？多年以前的学生敢和老师顶嘴吗？再看看现在的学生，一个个聪明伶俐，思维敏捷，也有那份胆量和老师为某一个事情或者问题争个青红皂白。是因为时代变了，孩子们变了，家长们也变了。所以作为班主任，更要分析现在学生们的生活状态、家长的教育理念和教育方法，从而找出应对的办法。

《正面管教》本是美国人尼尔森编著的一部经典之作，它讲述的是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。

而现在，正面管教已经成为一套专业的父母培训体系，专门为培养儿童养成尊重、培养责任感和合作能力等优良社会品格和生活技能而设。通过为儿童照顾者（包括父母、教师、保姆、年轻人及其他相关人员）和儿童创造一个充满尊重和鼓励的环境，帮助儿童养成上述重要社会品格和生活技能。这种体系不仅孩子的家长适用，作为低年级的班主任老师，学好这个思想体系，对于工作的顺利展开是大有裨益的。

一、班主任学习正面管教的目的

通过运用正面管教的理念，创建一个相互尊重、团结和谐的班集体，激发学生力争上游，在班级里保持愉快的学习情绪和学习热情。鼓励会给孩子带来变化，只有当他们经常感受到充满关爱的支持和帮助时，才能够改变他们关于如何获得“归属感”的信念。鼓励使孩子获得两种重要的人生技能，一是能够主宰自己生活的力量，二是获得享受贡献他人的乐趣。

二、正面管教是否有效的五个标准

1.能否帮助孩子找到归属感和价值感。对于低年级的小学生来说，这样的归属感体现在他是否愿意到学校来上学，是否愿意上各个学科的课程，能否很快适应新环境，熟悉新同学，是否喜欢和同学们合作。

2.是否做到了相互的尊重与鼓励。学生尊重老师，这是千百年来的固有心理和修养。老师尊重学生，这个角度更提醒我们要把学生当成一个独立的个体，不要因为孩子年龄小就忽视他们的思想和行为。德雷克斯（Dreikurs）说过：“孩子需要鼓励就像植物需要水。”我们通过鼓励教给孩子可以帮助他们成为更好的自己所必备的价值观、品质和生活技能；然而，我们需要避免一个错误的认知：即鼓励可以把玫瑰浇灌成郁金香。正面管教的目标并不是帮助老师将孩子改变成为另外一个人，而是帮助孩子成为更好的自己。

3.是否做到了长期有效。比如，制定了学校的规章制度，班级内部的规则。学生们是否能够认可并坚持。我们班级开学初设立了很多规则：举手规则、室内音量分级、行为习惯规则等。对于规则的遵守，也要自始至终地坚持观察和调整。比如班级里有的学生经常迟到，我们会通过奖励小贴纸的方式慢慢解决，不迟到的学生会得到老师奖励的大笑脸贴纸、踩时间进班级的学生会得到微笑贴纸、迟到的学生会得到黄色哭脸贴纸。任何学生都不喜欢得到哭脸贴纸，通过这样的方式，学生和家长都会提前从家里出发，不再迟到了。

4.是否教会孩子良好的社会品格和生活技能。比如，学生们解决问题的能力、与同学的合作能力，为班级为学校做出贡献的技能。我不喜欢学生通过给班级贡献小礼品而得到老师奖励贴纸的方式。为班级做贡献是一种自我本能，是学生心里的真情流露，不能呼吁学生为班级里贡献盆花或者书柜等等来换取老师的肯定。

5.是否帮助孩子发现他们是多么的有能力。班主任老师要观察每一个学生，鼓励孩子在班级里建设性的支配和使用个人能力及自主性。每一个学生都是一朵与众不同的花，园丁要在日常教学生活中观察每一朵，找出最适合他的角色担当。比如，我们班级里有一个女生，她有与生俱来的好噪音和音准，她的父母都是戏曲工作者，家里的艺术氛围也很浓郁。所以开学之初她的音乐表现力展露无遗，我就安排她任音乐课的课代表。还有一个女同学，性格有点像男孩子，也很有责任感，她经常帮助同桌整理书桌和地面。观察了一周之后，我安排她任小组长，带动小组的卫生和纪律得到了很大的改善。

三、正面管教的实际应用

1.鼓励，而不是表扬。鼓励关注的是努力与提高，而不是成功的结果。鼓励帮助孩子建立长期的自尊和自我驱动的授权，以及内在的自我价值评价体系。

2.教会学生优良社会品格和生活技能，如果发现学生出现一些问题，做到不惩罚，要正面引导和疏导。做到专注于解决问题，而非惩罚。

3.发现儿童行为背后的信念。有效的管教模式会通过了解儿童行为背后的原因、引导儿童改变信念，这样做远比直接试图纠正他们的行为有效得多。我们班里有一个特别调皮的男生，他从一年级开学的第一周起，就经常打同学嘴巴。他长的块头大，个子高，力气不小。陆续有学生向我反映这个问题后，我就找他谈话，也找他家长交谈。很快我发现这个学生的父亲在教育孩子的时候，行为简单粗暴，经常给孩子巴掌，所以这个学生在学校表现出来的就是他父亲的行为映射。找到了这个原因，我就和他家长商议好一起把他喜欢打人的行为一起改正好，首先要家长把自己的模范作用发挥好。

近十年以来发生的一系列重大的社会变化和科技发展是造成孩子们的变化的直接原因，这给了我们解决问题的希望。因为一旦我们能够意识到这些社会变化以及它们造成的影响，我们就能够积极地采取一些措施加以弥补；在这个过程中，我们同时还可以消除很多人认为的因为家庭破裂、电视泛滥、电子游戏等原因所造成的一些问题。比如我们班级里有一个孩子，他的父母全在外地做生意，现在是他的爷爷奶奶在照顾他，所以他的行为中有很严重的娇宠恣纵，也不把金钱当回事。这样的孩子没有得到父母足够的关爱，就更需要老师给他更多的修正。

亲子关系和师生关系最核心的情感因素都是对孩子的爱。最重要的认知都是对孩子的责任。在养育孩子的过程中，爱和责任都不可缺失。没有责任的爱可能会伤害到孩子；而没有爱的尽责，不能全面、有效地促进孩子的发展。

随着正面管教父母课堂已经在全球68个国家得以开展，正面管教也更应该在学校用作课堂管理模型，我相信正面管教在低年级班主任工作中会有更多的受众。