“正面管教”教师培训的本土化实践探索

刘佳

中国的教育方式和美国的教育方式不同，师生的关系不同。但对于未来社会，我们都需要培养对社会有贡献的合格公民。基于这样的不同和需要，中国的“正面管教在学校”项目有了更多的本土化过程。

一、培训流程本土化

为了实现培训流程的本土化，我们变“要求”为“招募”，充分体现教师培训意愿的自主化。

教师行业内的师资培训、专业发展培训大多是由上级主管部门安排，教师被要求参加。教师缺乏参加的意愿和自主选择的权利。因此，教师的“不情不愿”成为影响培训效果的重要原因。“正面管教在学校”项目在推进过程中，采用在学校发布课程信息，让老师们自愿报名的招募方式。这样的方式有以下优势：一是教师可以根据自己的工作量、工作内容、工作时间安排参加培训的时间，做到了兼顾学习意愿和工作实际。二是组织不同学科，不同学校岗位上的老师一起来学习，给孩子营造360度平等尊重的关系环境。因为教育不仅仅是班主任的责任，也是孩子们在学校内接触到的所有人的责任，包括各科老师甚至是保安、保洁大姐。三是这样分批限额的方式激发了教师内在的学习动力，促进了学校整体学习氛围的增强，对学生学习动力的激发起到了很好的示范作用。这些优势的体现也是正面管教理论精髓的体现，它表达了对每位教师的充分信任：相信大家都有学习欲望，相信大家可以在这样的培训中有所收获。当老师们感受到这样的信任，自然就会用行为进行回应。这也对建立相互尊重的学校氛围起到了重要的作用。

二、培训内容本土化

1.着眼长期有效，更新教师教育工具包

中美教育背景、文化背景有着很大的差异。如果单纯用美国的内容来培训中国的教师，获得的挑战可能大于收获，还可能导致在培训之初教师就产生抵触情绪。为此，我们在培训中，对老师们曾经使用的教学工具不是单纯的否定，而是着眼于长期有效，分析这些工具的使用给孩子们带来的成长优势和不足。例如，在班级管理中，老师通常会直接告诉孩子该去做什么？“去收作业”“把门关上”“别打架”“好好说”等等。这样的“告诉式语句”可能在短期内提高了效率，但负面影响是孩子们自己不动脑筋思考，不用承担自己的责任，甚至有时学生产生的反抗情绪会破坏师生关系。当老师们看到了这样的方式可能会带来如此危害时，就会主动去思考该如何改变。这时， “启发式提问”就容易被老师们接受。但是，他们还是会焦虑，担心完全用“启发式提问”取代“告诉式语句”是否可行？甚至有老师在扮演学生进行体验时，觉得告诉式也挺好的，省得动脑筋想。这也可能正是一部分学生的想法。所以，我们在培训时，会和老师们探讨，其实“告诉式”和“启发式”没有哪个更好，它们可能会适用于不同的场景。当情况紧急的时候，“告诉式”可能快速有效。当我们关注孩子们日常行为习惯和思维习惯训练的时候，我们倡导多用“启发式”。这样可以帮助孩子们逐步形成思考的习惯，同时把解决问题的责任还给孩子，让他们自己学习承担责任。

2.增强情感连接，练习致谢并相互鼓励

教师是一个十分需要鼓励的群体，同时，教师相互之间也十分需要鼓励。但鼓励是一种走心的方式，是对他们工作的看见和肯定。所以，我们在培训时特意增加了这部分内容，利用感激与致谢、鼓励与表扬、鼓励三部曲、鼓励圈、鼓励雪球大战等方式，一次次让老师们从同伴、同事和自己身上获得鼓励的滋养，同时让大家感受到鼓励很重要，而且很简单。只需要用心看见对方的行为过程，并表达感谢就是一种很好的鼓励。一直以来，老师们知道在孩子们成长的过程中是十分需要鼓励的，但因为自己在成长和生活中并没有感受到什么是真正的鼓勵，所以在应用的时候往往会错把评价当作鼓励，因而导致和孩子们情感连接的缺乏。通过这样的培训，让老师们自己从鼓励中学习如何鼓励别人、鼓励孩子，这让他们和孩子们都十分受益。

三、培训模式本土化

“正面管教在学校”项目的培训模式变一言堂为互动体验式。用更多角色扮演的方式，让所有的老师一次次体验孩子的感受，站在孩子的角度去理解，促进老师们对自己日常教育行为的反思。

“正面管教在学校”项目的培训模式变排排坐为围圈坐。每一位老师和讲师都可以有眼神的交流，在这样的场域中大家更愿意交流分享。

“正面管教在学校”项目培训模式中，教师互助解决问题（THT）这一方式相当于学科教研活动。但学科教研活动研究的是知识教学，而THT研究的是孩子行为矫正的问题，从探索孩子行为背后的目的，到大家通过头脑风暴提出合理建议。通过解决一个孩子的问题，帮助老师们增强了解孩子的能力，学习更多和孩子建立良好关系的工具和方式。

综上所述，通过“正面管教在学校”项目培训，实现了教师、学生、家长的共同成长，进而促进了学校的整体提升。老师们在教授社会情感学习（SEL）课程中，自己也学习到了许多控制情绪、思考问题的方式，实现了对自己持久的培训和提升，促进了学生和老师之间的共同成长；学生通过学习这样的课程，逐步建立起良好的心理认知和健康的思维方式；家长们配合学校完成项目实施后，更能理解学校老师的工作，同时更了解孩子的需要，自己也掌握了更多的育儿工具，减少了亲子关系中的挑战。家长们在这样的氛围中放心把孩子交给学校，更信任和支持学校。

（作者单位：慧育家一正面管教之家）

责任编辑 王清平