大爱是推动教育发展的动力资源

万春琳

摘要：青少年的犯罪率正在上升，校园暴力现象已是一个不可回避的问题——一个非常严峻的现实问题！对待如此“灵魂”出轨的学生，（我们称作“特殊”学生），对待“特殊”学生，我们教育改革之路急待摸索和寻找。下面文章，就笔者个人从痛定思痛之后的一些具体实践，及找回“特殊”学生失落灵魂的现实思考及实践过程进行探讨。面对严峻的问题，只有建立起新的观念、新的教育理念，才能找到新的发展道路及新的切入点。

关键词：“特殊”学生 以人为本 有教无类 和谐为先

1 以人为本，有教无类（重视每一个学生）

1.1 天下无不教之人，亦无可以不教之人

个案：某高职学院（简称“学院”）一个只有17岁的学生陈某，情绪冲动，拨出了尖刀冲向了正在讲课的教师，还算是这个教师身手敏捷，逃过了一劫！——原因竟然是该学生已迟到了十几分钟，没有叫“报告”，教师要求学生叫个“报告”，当时该学生心理上感觉当着全班同学，特别是有女同学在场，丢了面子！——为了面子，失去了理智，居然拨刀相向自己的教师。为什么在全国的院校仍常有类似的极端现象产生，此现象背后的深层次原因说明了什么呢？出现了如此现象又该如何对待？

1.2 和谐为先，化解死结

学生出现了问题并不可怕，可怕的是还没有找到一条能够拯救学生“灵魂”的道路，有危机并不可怕，怕的是连危机都没有感觉到，有危险，才有机会！坏事经过努力，可能或许可以变成好事！“特殊”学生如果流入社会，无人教育、关照、指导，情况更糟，社会危害更不可预测……等于是把他推向了深渊。作为教师，责无旁贷，应当有“我不上刀山谁上刀山，我不拯救孩子谁拯救孩子！”的教育理念。以人为本，拯救每一个失落灵魂的学生，并找回他们的灵魂。为此，当事人与学院的领导阻止了一切对学生过激的行为和措施，头脑中有了“救人”的理念，当事人当时就与陈某同学紧紧地拥抱，一直在安慰他（因为他事后非常紧张、害怕），面对全班同学说：“你很年轻，不明辨是非，一时冲动，我是教师——就是专门教育人的人，学生有问题，责任在我”，“孩子，我们交个朋友吧！”

2 “跟踪”学生（问题）、事必躬亲

我们认为：学生出了问题，肯定是学生的思想上出了问题——思想出了问题，肯定是教育出了问题——那么，解决问题的“路”在哪里？（没有现成的答案，没有可供参考的依据），路在何方？——路在脚下！

2.1 痛定思痛、教师不能退缩、教育人更不能退缩

悲痛过后，还得面对现实，还得吸取教训，对特殊学生最根本的还是关爱，学校的关爱、教师的关爱、社会的关爱。

面对尖刀下余生的当事人，当时心中的痛楚难以言表，从事件发生开始，首先，当事人自己要吮好自己心中巨大的伤口，作为教师，就应该有博大的胸怀，应该包容学生的一切，否则，教育人的局面无法形成！有此想法后，当事人很自然地做到，经常地、默默地和 “特殊”学生，一次又一次的拥抱，一次又一次交换真诚、交换谈心……

2.2 在质朴的生活中给予学生指导、关爱

①安危冷暖，时刻挂在心间

教育，从来就不是空洞的，教育改革的“课题”，也不是坐在屋子里写出来的理论；教育，是具体的，具体地做事（做锁碎的事），具体地做人（点点滴滴的关爱学生）。有了这些理念之后，600多天来，我们一直把这样心灵有问题的学生，当作自己的孩子看待，学生的好坏、安危冷暖，才会时刻挂在心间，特别是学生人格的形成、心理的发展更需要及时地“跟踪”了解指导。

从实际的教育探索中，我们认识到：教师不仅是知识的传播者，而且是爱的模范。有爱，就会博大；有爱，就会有蓝天；有爱，就会找到教育改革之路；有爱，铁树就会开花！——对学生真诚的爱，这是做教师最基本的条件和素质。

②明示或暗示学生相信自己的力量，相信可以改进的可能

学生青年碰到了问题，时而会出现反反复复，但我们的教师心中是一如既往的，这时需要我们教师动动脑筋，明示或暗示他有着自己的优点。当学生找出了自己的优点，就找到了信心——这在心理学上是非常关键的一步，因为有信心，就会有起步；有起步，就会有起色，有变化……

2.3 交心交友、锲而不舍

现在，当事人与他的“特殊“学生成了忘年之交的好友，无话不谈、无事不说。这对于了解“特殊”学生心理活动，有了最直接的感觉和了解，也为做好他的思想工作心中已有了底牌（如他喜欢玩电脑，就从电脑学习中循循善诱；再如他喜欢在校外租房、不合群，就通过与他家长的联系共同解决问题；当他情绪不稳定时，就会体贴地问他：还有什么需要我们做的……）这点点滴滴，日日夜夜，领导、教师们没有放松关爱。

教育和帮助教育人，是个漫长而又细致的过程，具体地说，它是教师付出爱的过程，释放智慧的过程。同时，又是一个契而不舍的考验耐力的过程。比如，陈某同学有一次思想波动极大，并出乎我的预料，他不想读书，说要“走人”！得知此事，我去找他——可是，他已去遠方！只是听他的同学说，准备去一个地方打工，具体的地方谁也不知，学生思想波动，起伏如此之剧烈，肯定有问题，当事人心中有所震动，二话没说，日夜行动、风雨兼程，赶赴永修、九江、修水等地——只要有可能，就一定要找回他！只有找到他，才能有机会与他做工作，再一次深刻地交心，找出问题的根源，一定要使他看到一线希望、一线光明，只有这样，事情才有松动、才有转机……

当他的眼光有一种信任感看着当事人的时候，心中有着不可言喻的幸福与自豪。他打开了心扉，他开始愿意与我沟通，愿意带我去见他的父母……我终于感到了我所做的工作有了一个好的起步……

为了找到陈某同学，让他放下思想包袱，让他继续回到他该去的地方——学校，继续地学习（而不是流入社会），我和他的同班同学熊勇、梁中湖，转展来回千里之遥，我们没有任何的怨言，而有的只是坚持，有的只是工作之后的兴奋和使命感……教育伴随和发展着每个人的生命、生存和生活过程。教育实现人在改造自然的同时改造自己，在改善环境的同时发展自己，在和谐社会的同时幸福自己。教育的现代化从根本上讲是人的现代化而不是物的现代化。教育是人的教育，不是物的教育。教育是人自身发展的需要，不是人占有物的需要。