例谈信息技术在农村初中数学教学中的应用

黄国钳

[摘要]随着现代科技的发展，信息技术走进了教育领域，成为辅助教学的有效工具.主要分析了信息技术在农村初中数学教学中的应用.

[关键词]信息技术 初中数学 应用

[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）080042

现代社会已经步入信息化时代，教育与之同行，农村初中也不例外.《课程标准》提到，利用信息技术作为教学辅助手段，可优化课堂教学，应用信息技术转变教学方式，合理利用网络资源，有效开展自主、合作、探究等学习活动，可促进学生转变学习方式，发展综合素质.现结合自己肤浅的教学实践，谈谈信息技术在农村初中数学教学中的几点应用.

一、发挥多媒体优势，增强学生学习兴趣

多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力和发展其空间思维，达到优化课堂教学、改善教学效果的目的.数学知识具有抽象性和严谨的逻辑性，而初中生的特点是以形象性思维为主，教师在教学中，可根据教学内容，发挥多媒体的优势，展现直观、形象的教学手段，使学生集中注意力，自主挖掘其思维潜能.

【案例一】 人教版初中数学教材七年级上册第四章“4.3角的比较与运算”.教师在设计该课件时，分别设计两个不同颜色的角，配以声音，通过移动、重叠再比较，两角大小便很直观、形象地展现出来.在角的运算中，可通过角图像的平移、合并，很形象地得出加法；通过角的平移、重叠，用不同颜色标出不重叠部分，得出减法.引导学生动手操作，使其在实践中加强对知识的了解和巩固，同时也增强了其学习的兴趣.

【案例二】 八年级上册第十二章“12.1全等三角形”.教师可在课件中设计两个不同颜色的全等三角形，利用多媒体进行演示，通过移动把两个图像完全重合，全等三角形的定义.同时，指导学生观察图像中闪烁的对应点，学生很快就能找到相等的对应边和对应角，揭示了全等三角形的性质.

【案例三】 八年级上册第十三章“13.1轴对称图形”，“13.2画轴对称图形”.教师通过设计课件，在媒体中演示图形的对折、翻转、重合等，配以不同颜色，形象而又生动，通过图形的对折，很容易找出对称点，从而直观地展现出了对称点的连线被对称轴垂直且平分的性质.再通过几何画板画轴对称图形，标以不同颜色，经过翻转对折，检验其准确性.然后，学生在纸上画轴对称图形，通过实物投影仪投影，大家一起观察、比较，增强了学生的学习兴趣.

【案例四】 九年级上册第二十二章“22.1二次函数的图形和性质”.教师通过多媒体课件展示图形的翻折演示，揭示其对称性质.通过图形的平移、比较，得知

y=x2，y=（x+1）2，y=（x-1）2，y=x2+1，y=x2-1的图像

形状不变，只是图像的位置左移、右移、上移、下移了一个单位，对称轴和顶点随之改变.直观、形象的图片展示，强烈刺激了学生的感官，从而促进其思维的发展.

二、利用信息技术平台，转变学习模式

利用信息技术资源，有效开展自主、合作、探究等学习活动，促进学生转变学习方式，发展综合素质.现列举九年级上册P103的实验探究“圆和圆的位置关系”一节.

1.预习阶段，学生通过网络搜集两圆位置关系的实物图片.

2.由代表通过多媒体展示预习成果，然后学生观察、补充、交流再完善.通过实物图像的展示，学生积极参与学习，兴趣大增.

3.小组合作，共同探究实物中圆和圆的位置关系.

（1）把实物图像中圆的位置反映成几何图形.按四人一小组的形式，展开探讨，最后各小组把结果写在一张白纸上.

（2）小组活动成果展示.由各小组长把成果展示出来，并对比实物图像解说，其他学生观察、评价，最后完善并展示最终结果.

4.探究圆和圆位置关系的几何特征，即交点个数.

（1）指导学生自主探究，结合已经学过的点与圆、直线与圆的位置关系（多媒体出示）.

（2）小组交流，展开探讨，达成共识.

（3）媒体展示：选一学生操作多媒体，首先两圆在外离位置，然后采用动画形式，配以声音，把两圆拉近，到有一个交点（外切），再到有两个交点（相交），再到有一个交点（内切），再拉到没有交点（内含）.通过媒体演示，学生的注意力十分集中，很容易理解了圆和圆位置关系的几何特征.

5.探究圆和圆位置关系的代数特征，即两圆之间的距离和两圆半径的数量关系.

（1）独立思考，再小组讨论交流，得出初步结论.

（2）多媒体演示，关注不同位置关系的两圆，圆心距与两圆半径对比，分别用三种不同颜色，配以动画闪烁展示，学生共同探讨，发表各自的见解，得出最终结论.最后用投影仪在屏幕上显示圆和圆的位置关系的数量表达式.

信息技术还有很多方面的应用资源，我们教师应不断探讨，积极利用信息技术，辅助数学教学，以不断提高课堂教学效果，实现数学有效教学.

（责任编辑 钟伟芳）