浅谈声乐教学过程中的师生关系

刘骅

【摘要】教学作为一个双向交流的行为，不仅是老师或学生任何一方的个人事情，它牵涉到教师的教学方式方法，学生的学习方法与接受方式，以及二者之间的协作与配合。声乐教学作为教学中比较抽象的一种，更为复杂和艰难，所以更需要师生之间的默契，那么我就在接下来的文字中一一陈述声乐教学中师生关系对教学的影响。

【关键词】信任基础；心理沟通；学生主创性

声乐教学是教学巾一个相对较难的一个科目，因为它不仪需要教育学心理学的基础，还涉及生理学知识。它不像文化课程教学一样可以在黑板或电脑上以文字或图像的形式呈现出来进行讲解，它具有不可视性，这就在教学巾形成了一个很大的难点，对教师的教和学生的学都是一种挑战。它的这一特点也就要求教师在教学过程中更多的应该采用意识去引导学生达到自己的要求，用语言将抽象的东西形象化的讲给学生使之明白，再用大脑意识去调动身体的各个机能去唱出美妙的、科学的声音出来。

教师，学生，二者够成r教学巾的主要部分，然后加上教学设施，就形成了一个完整的教学系统。假设教学设施是不变的，那么教师与学生二者问任何一方的变化都会引起教学质量的变化。比如：学生感情出现问题，心情低落；睡眠不好，身体疲惫；老师工作压力大，心情烦躁，老想发脾气；由于长期从事教育缺乏新鲜感，产生厌恶情绪等等诸如此类的问题，都会对教学产生影响。

一、声乐教学中的师生信任基础

一个不可视的教学环境，对师生问的关系就提出J，更高的要求。这种教学过程一定是要建立在相互信任的基础上的，只有学生对老师做剑充分的信任才能保证教学成果的实现。很难想象一个互相猜疑的师生能产生好的教学成果。

这里所说的信任是相互的。首先，作为学生，要相信自己老师的教学方法，跟着老师的思路走，相信在老师的指导下，自己会找到属于自己的科学的、优美的声音。我这里有个例子：曾经有一个有两个月吉他学习基础的男生剑我这里学琴，他说之前是一位吉他弹的很好的朋友教他，但后来朋友离开武汉了，自己在下面摸索越搞越糊涂，这才决定另找老师。听到他的情况，我乐观的以为他有点基础可能会更好上手，更好教，然而事实并不如此。我先让他给我演奏个他学过的作品，看看他的进度好制定教学计划，这过程中我看到不少错误的演奏姿势及方法，当然我不是怀疑他的朋友，可能他在自己练习的时候没注意，然而我帮他指正的时候，他开始怀疑我，说之前朋友不是这样教他的，我说条条大路通罗马，可能我们的表达方式不一样，但你朋友一定会告诉你，为了不触碰到不该按的弦，左手按弦时手指第一关节要立起来。但他似乎对我的说法感到可笑，结果一节课下来，我们基本上没什么进展。

作为教师，在教学巾也应该相信自己的学生随着与自己相处时问的增加及学生课下的努力可以达到预期的效果。当学生遇到困难时，一定不能去质疑学生的能力，更不能再语言和态度上给学生精神负担，令其产生“自己太笨，”“自己不是唱歌的那块料”，等消极想法。

二、声乐教学中师生间的心理沟通

（一）沟通的重要性

教师与学生的沟通是实现教学任务的基本途径。教学的过程是师生在交往和互动巾传递知识的过程。在此过程巾，教师是辅助，学生是主体，两者必须相互配合，相辅相成，形成良态的沟通和交流，以出尽教学的进展。教师不能单调地，一成不变地，照本宣科，学生会觉得老师的授课缺乏新意，没有新鲜感和学习的内在动力！教师必须重视与学生之问的沟通，才能调动学生主体性和积极性，使教学成为教师和学生合作互动的沟通过程。这种沟通既贯穿于整个教学过程之巾，又是全方位，多角度，多功能的交流。

同时，沟通也是争进r解的一个非常好的手段，在交流中老师得知，自己所表达的知识学生是否已经掌握，那些方面不明白，不懂的原因在什么地方，从而调整自己的教学方式及进度。学生在与老师的交流中也越来越有默契，更加容易了解老师表达的内容及重点，比如是内口要打开呀，喉器要下来还是要咬字咬满点，归韵归到位，最后达到一点就透的效果。沟通的过程也是建立信任，消除隔膜的好的方式，在教学中也是如此。教师作为学生人生的导师，不紧要关心学生的学习，也要注意学生的生活，思想上、情感上的动态，因为一个良好的生活状态乐观的思想才会给一个人带来学习的积极性和创造性。

（二）沟通的方法

第一，与学生成为朋友。当老师与学生以朋友的方式相处的时候，之问才没有障碍，更有利于教学。

第二，用现代化的通信交流工具进行交流。老师可以通过QQ，微信，微博等方式关注学生的生活思想动态，如果对学习会产生负面影响的要及时开导。

第二，在授课过程巾引入沟通和交流的时间，满堂灌的授课方式已经开始陆续被社会所淘汰，尤其的声乐教学巾看不见摸不着，很多我们所说的管道啊、打开啊、头腔啊、面罩啊等等都是我们虚构出来的，生理上可能就不存在，所以学生很难做到时，可以用生活巾的事物、事件、道理等一些形象化的东西为其引导。

（三）明确老师与学生在教学中的正确地位，激发学生的主创性

如果教学巾不能止确认识学生及老师在教学中的地位，就很难做到科学的高质量的教学。教学相长，这句话说的非常有道理，它就表明了，老师与学生这两个角色在教学巾是相互转换的。并不是所有教学都是单向的教师教，学生学，在学生身上，也有很多值得学习的地方，也或是给自己带来某方面对的启发。

古话说：“师者，传道授业解惑也。”教师在教学中应该是引路人的角色，不能把所有的东西都同定为一个模式，或者很多问题都要有同定的答案。要善于激发学生的主创性。

当然，声乐教学有其特殊性，它更需要老师的教导与指引，因为我们学生首先不具备科学发声的方法体系，声乐演唱巾也不能凭自己的内耳去辨别声音的好坏，止确与否，所以对老师这个“耳朵”要依赖多一点，这一点不容置疑。

笔者相信，通过在教学中不断加入学生自己理解和判断，不仪会提高学生的积极性，更会提高他们的创造性，有独立思考的人，也可以独立去学习，这样一来，就不会产生离开老师什么都不会的怪现象。