坚守核心价值，在固本守正中推动学校的改革发展

【摘要】教育是在遗传和进化中不断发展的，通过适应社会需要不断发展壮大，在坚守自身核心价值中保持了其独特性。作为现代教育实施机构的学校，基本形态和运行模式一直处于变革中，但其核心价值和办学追求并没有发生根本性的变化。在强调变革和创新的当今社会，学校教育思想观念和组织形态、运行机制都在发展中，这就更需要辨析和坚守学校核心价值，在“固本守正”中推动自身的改革发展。

【关键词】核心价值;学校文化;特色发展

【中图分类号】G40-02  【文献标识码】A  【文章编号】1005-6009（2015）11-0029-04

【作者简介】戚业国，华东师范大学教育领导研究中心（上海，20062）主任，教授、博士生导师。

教育是在遗传和进化中不断发展的，通过适应社会需要不断发展壮大，在坚守自身核心价值中保持了其独特性。作为现代教育实施机构的学校，基本形态和运行模式一直处于变革中，但其核心价值和办学追求并没有发生根本性的变化。在强调变革和创新的当今社会，学校教育思想观念和组织形态、运行机制都在发展中，这就更需要辨析和坚守学校核心价值，在“固本守正”中推动自身的改革发展。

一、教育价值与现代学校的核心价值

学校是实施正式教育的组织机构，学校的核心价值首先来自对教育价值的认识和选择，学校的办学追求体现在实现教育价值和组织发展价值。因此，对现代学校核心价值的认识需要从教育价值选择、学校组织价值的分析中开始。

教育的核心价值是在历史发展中不断积累“叠加”形成的。古代教育是围绕知识和经验的传承产生的，早期教育的价值和意义就是知识经验延续。随着教育的发展，其对社会影响越来越大，传递道德与规范的“生产关系再生产”占据主流，进入“教化”时代。工业革命使得知识与技术成为生产力，教育进入到系统学习知识与技术、推动生产力发展的时代，成为“生产力”的重要组成部分。20世纪初针对工业化带来的问题，教育又被赋予“改造社会”意义。后工业时代关注人本身，教育成为推动人的自我价值发现、创造生命价值的活动。当今时代教育已经从社会边缘走向社会中心，其意义与价值体现在社会发展、人的发展和组织发展中。

现代学校的核心价值是现代教育核心价值的延伸和实现，如果做一个概括和梳理就会发现，现代教育是各种社会利益、各种意识形态、各种文化伦理共同交织、汇合、冲突的整合，现代教育的核心价值体现出多维度、多层面的特点。从总体看，现代教育的价值可以分为本体价值和工具价值，本体价值体现了教育自身的认知、思考和价值选择，工具价值体现了教育满足不同利益主体需要的特征。

现代学校的核心价值和追求同样可以区分为本体性的价值和工具性的价值，与教育价值不同的是，学校价值还包括了组织的价值，对此我们将在本文第二部分讨论。结合当今社会的时代特点，我们可以把源于教育价值的学校核心价值具体概括为以下七个方面：

1.现代学校是实现社会知识与经验再生产的重要机构。传递知识与经验是教育“与生俱来”的功能，也是学校基本的价值选择，虽然互联网学习形式在迅速发展，但通过传授知识和经验推动社会进步和人的发展仍然是现代学校的基本价值与追求。

2.现代学校是维系社会关系、传承和发展文化、实现“生产关系再生产”的重要机构。教育对社会伦理道德、规范秩序的影响是不言而喻的，其对社会的“教化”作用从来就没有减弱，现代学校始终担负着社会价值和伦理、社会文化和秩序传承的重任，虽然学校也是文化变迁的重要力量，但其价值更多体现在传承和维系中。

3.现代学校是实现人的价值的重要途径和手段。现代社会已经进入知识化时代，社会生产和生活都建立在知识信息基础上，教育已经成为每一个人正常社会生活、参与社会生产不可或缺的手段，现代学校是帮助学生实现社会价值的重要途径和手段。

4.现代学校是社会治理的重要基础、社会经济发展的发动机。现代社会秩序的维系、治理体系的顺利运行都需要以学校教育为基础，人力资源的开发也是主要通过学校教育实现，现代学校应当把推动和谐社会建设、促进人力资源发展作为自身重要的价值追求。

5.现代学校是国家民族竞争力的重要来源和依托。当今时代的竞争越来越体现出创新人才的竞争，提升国民创新素养、培养卓越创新人才最为重要的依托是学校教育改革创新，培养和提升民族的创新精神和实践能力、提升国家民族核心竞争力是学校的重要价值追求。

6.现代学校教育是家庭的希望寄托、社会流动的灯塔。公平优质的学校教育是实现社会合理流动的基础，学校带给家庭希望、带给个人实现社会阶层流动的机会，因而是维系社会的稳定器、是家庭的希望、实现个人梦想的精神灯塔，这同样应当是学校的价值追求。

7.现代学校为教育者和受教育者提供了一种共同的生活方式。现代教育同样是一种生活方式，学校为教育者和受教育者提供了一种共同生活的场所和机会，提升教育者和受教育者共同的教育生活质量，推动师生和谐、健康、幸福地生活，在幸福生活中实现不同的梦想和追求，这是现代学校的应有之义，也是学校的价值和追求。

二、公共组织价值与现代学校核心价值

现代学校的核心价值和追求首先来自于现代教育的核心价值与追求，但学校毕竟是一个社会组织，尽管学校的主要意义和价值是实施教育，但作为一个社会组织，学校是有自己的价值和追求的，这样的基本价值和追求就是实现组织的生存与发展。

归根结底，学校的生存发展建立在其教育价值尤其是工具性教育价值实现的基础之上，但学校生存发展与教育价值的实现并不等同，教育价值实现带给学校生存发展的影响经常是滞后的，教育价值的实现未必直接对应学校更好地生存发展，同样，违背教育价值未必立刻带来学校生存发展的影响，如何处理两者关系是对学校办学境界和追求的直接考验。

学校作为一个公共组织，其运行的直接基础是满足利益关系人的现实需要。现代公立学校属于公共组织，以公共财政作为办学的支撑，以服务公众利益为其基本价值原则，办学过程中需要接受公众的监督，因此组织生存发展的关键是发挥其公共职能。私立学校虽然投资举办者是私人机构或个人，但其公共属性同样是关键特征，虽然运行受到的公众监督会少一些，但服务公众利益、体现社会价值和需要也是其运行的基本原则。

无论公立学校还是私立学校，在追求学校组织自身生存发展中，其基本价值原则是公共性，体现公众利益、服务社会发展、成为推动社会文明进步的重要力量。这样的价值选择应当是学校组织核心价值与办学追求的重要内容。

现代学校的核心价值与追求通过其组织的性质和特点进行体现，我们在把握现代学校的核心价值和追求时，需要结合学校组织属性，需要充分体现以下特征：

1.政治性，我国学校要求培养建设者和接班人，坚持一定政治方向、重视意识形态教育，这是现代学校的基本特征，也是学校需要坚持的价值准则。

2.事业性，学校教育是社会的事业，以服务国家发展、提升竞争力、建设美好社会为目标，把实现社会和国家的需要作为自身的价值追求。

3.公共性，现代学校是一个公共组织，基于公共资源、服务公民利益、接受公众监督，公共属性和公共价值是学校核心价值的重要内容。

4.服务性，现代学校是一个服务性机构，关系当今社会最大的民生问题，满足学生及其家长需要，体现服务机构特点，坚持服务的价值取向，这应当是现代学校核心价值的重要内容。

5.公益性，现代学校是具有公益性的机构，必须坚持教育公平、实现和维护教育的基本权利，把建设美好社会、实现教育基本权利作为自身重要的价值追求。

6.教育性，现代学校是一个教育机构，教育性是其根本属性，一切以学生发展为本，立足学生的进步和提高，这是学校的核心价值。

7.私益性，教育是现代青年发展的机会之乡，现代学校事关千百万家庭和个人的切身利益，实现学生及其家长的教育利益是现代学校的重要价值追求。

三、义务教育学校的价值追求——筑牢社会第一道防火墙

义务教育是社会再生产的最低基准教育（正常社会生产和生活所需要的最低的教育），因为义务教育涉及到每一个人、关系到全社会的正常生产和生活需要，因而接受义务教育是受教育者的权利，同样也是个人的义务（不接受义务教育就有可能成为社会负担、对社会和他人造成不利影响），为此义务教育体现普及性、强制性、免费性的特点。

义务教育本质上是基本公民的教育，主要任务是培养合格公民，在此基础上培养创新人才、关注人的发展。对义务教育学校而言，坚持“一个都不能少”，把每个学生培养成为合格公民是首要的任务，其次才是培养各类优秀人才。因此，从某种意义上说，义务教育是“底线教育”，“不培养什么人”比“培养什么人”更重要，义务教育的核心价值是发挥好社会和谐稳定第一道防火墙的作用。

义务教育是基于每个学生天赋与基础的“增值”教育，需要充分尊重每一个学生的条件和天赋，在达到义务教育基本质量要求的基础上，使每个学生的个人天赋和潜力得到最大程度的发挥。对义务教育学校而言，更应该关注“相对发展高度”而不是“海拔高度”，使每一个学生在原来基础上有最大、最充分的发展进步是义务教育的核心的质量观。

公平的义务教育是社会和谐的最重要保障，也是我们每一个人未来安定和谐生活的重要基础，支持义务教育是对我们未来生活的重要投资。义务教育的价值选择体现在：公平先于卓越，均衡先于优质;尊重每一个人的基本权利，平等对待每一个学生，坚持权利第一的原则。

义务教育的学校首先是为国家政府办人民满意的教育，其意识形态教育、基本社会道德和伦理教育、行为习惯养成都要坚持基本政治方向、坚持社会主义核心价值观;义务教育的学校是为学生而存在的，坚持以人为中心的人本价值，尊重人、包容人、发现人、成就人是基本价值;义务教育是涉及千百万家庭的教育，家长是基于对学校的信任把孩子送到学校的，办让家长放心的教育，保证每一个学生的安全健康、快乐成长是义务教育学校的基本责任。

四、普通高中学校的核心价值与追求——满足多样化需要

“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义”。与义务教育强调共同基础不同，高中阶段学生迅速分化，需要通过多样化的办学满足不同学生多样化的需要，这是高中教育的基本定位。

高中阶段教育除了具有教育共同的价值外，还具有这个教育阶段的独特的价值内涵：关注学生个性发展、为学生多样化成才提供最大支持，满足升学、就业、素质提升、分流等多方面的需要，体现与升学和就业相适应、相衔接的要求。

这样的价值体现出高中教育的不同功能定位：高中教育属于基础教育，“基础性”要求全面推进素质教育;高中阶段教育属于预备教育，“预备性”要求为读大学和工作做好准备;高中阶段是个人社会身份分化的关键时期，对人的社会分工产生关键影响，“配置性”体现了人们对于高中配置社会地位作用的重视。

高中教育价值的基本特点是多样性，这样的多样性不是同时叠加在一所学校上的，而是通过高中阶段不同学校对教育价值的不同选择实现。换言之，高中教育的多样性是具体学校自身价值选择的坚定性和整体呈现多样性的统一，应当是以学校为单位来辨析和选择确立自身的核心价值和办学追求，而不是作为总体来确定核心价值和追求。

当前我国高中教育发展中的困难和问题，从根本上讲是“基础性”“预备性”“配置性”三项功能矛盾冲突的结果，不同功能对办学的要求是不同的，本来应当由不同高中学校承担的功能却不加区分地强加到一所学校，这就导致一方面学校负担过重、疲于奔命而每一个方面都只能浅尝辄止无法深入，另一方面不同学校“千校一面”缺少特色。普通高中学校未来发展的关键和根本是回归以学校为单位的核心价值与追求的选择，通过不同学校确立不同的办学定位，实现特色化多样化发展。

高中学校的核心价值与办学追求应当是以学校为单位选择和确立的，每一所高中学校除了共同价值追求外，都需要明确自己独有的学校核心价值与追求，围绕这样的价值追求实现学校功能、特色多样发展。因此，分类发展、各自定位，选择自己的核心价值，立足在自己价值与追求中做得最好，这才是高中学校的发展方向。纵观国内外高中发展，无不是要求“明确定位、分类发展”。

现阶段我国高中学校可以按照四个方向选择自己学校的核心价值与办学追求，并据此确定自己的类别和发展的战略重点。

①英才高中学校与英才教育价值。建设英才教育体系、培养拔尖创新人才是世界各国提升国家竞争力的重要途径，中国需要建设自己的英才教育体系，其中高中承接义务教育，是分化的第一个阶段，具有特别重要的意义，这与教育公平并不矛盾。国内的一批以尖子学生为生源对象的高中，应当坚持为拔尖创新人才奠基，坚守英才教育的价值与追求，选拔资优学生，立足培养“各行各业的领军人才”。

②大众的高中学校与专业教育价值。在“领军人才”之后，一个社会的专业人才队伍是社会发展的中坚力量，大众高中学校汇集了英才高中生源之后最好的学生，其天赋在英才之后，但也在平均水平之前，这些人才是未来专业人才的最为重要的来源。因此大众层次的高中学校应当立足升学预备教育，为学生成长为专业人才奠定基础，这类学校的核心价值和办学追求应当是专业兴趣、专业能力、专业基础的追求和培养。

③普及的高中学校和素质提升价值。我国已经进入普及高中阶段教育时期，普及的高中教育具有更加显著的基础属性，培养合格公民、提升学生综合素质、做好升学和就业准备、让每一个学生快乐成长，这是这类学校的基本使命。因此，普及的高中学校其核心价值和追求应当是以素质提升为重点、强调升学和就业预备、培养优秀的公民。

④特色高中学校与个性发展价值。我们的社会正在进入个性化生产和个性化消费时代，关注个性是时代的特征。个性发展也是当代教育的重要价值，招收具有显著个性特长学生、培养特长人才的特色高中学校，应当选择个性特长发展的教育价值。这类高中适应特殊学生、满足社会特定需求、培养特色人才，尊重个性、张扬个性、发展个性特长应当是这类高中的核心价值与追求。

五、在矛盾与冲突中坚守现代学校的核心价值与追求

我们都熟悉“细节决定成败”的说法，往往容易忽视前面的“战略决定生死”，现代学校办学需要充分思考学校的核心价值与追求，这是办学的基础和关键。学校的核心价值与追求根本上体现了“我们为谁办学，办什么样的学校”“为谁育人，育什么样的人”，这样的思考建立在对教育、对学校意义与价值认识的基础上，也在全面指导和影响着学校的办学和发展，在今天梳理和明确学校的核心价值追求是教育的需要，是学校发展的现实需要。

现代学校具有广泛的影响，有着众多的利益关系人，每一个利益关系人都有自己的诉求，而不同的诉求有时是矛盾甚至相互冲突的，无视这样的诉求就会成为阻碍学校发展的力量，而迎合不同利益需求就可能丢弃自己的核心价值与追求，最终失去自身。面对这样的矛盾和冲突，可行的办法就是梳理并明晰自己的核心价值与追求，在矛盾冲突中坚守学校自己的核心价值与追求，适度关照不同主体的利益诉求，办“有精神、有坚守的学校”。

学校核心价值和追求的梳理选择需要坚持协商凝聚共识的原则，其基本途径是：从历史发展中提炼学校核心价值与追求、从校友中概括学校核心价值与追求、从教职工的认识中凝练核心价值与追求、与利益相关者沟通交流中寻找共同价值追求。

学校核心价值与追求的概括需要充分结合教育价值、学校组织价值、当代教育的各种工具价值，坚持共同的价值，在共同价值基础上选择学校各自的具体价值，这样的价值选择需要建立在充分协商交流、取得广泛共识的基础上，更需要把形成的核心价值充分运用于学校发展中，成为指导学校发展的“主心骨”。

现代学校已经进入到了价值引领发展的新阶段，讨论学校的核心价值与追求，分析凝练和选择确立各自学校的核心价值与追求具有更加突出的现实紧迫性。