背诵和模仿在高中英语书面表达写作训练中的应用

梁恩宁

【摘 要】以南宁市第四十二中为例，分析背诵和模仿在高中英语书面表达写作训练中的应用，探讨如何通过背诵和模仿培养学生的英语思维及表达习惯，并系统训练学生的英语书面表达写作能力。

【关键词】高中英语 书面表达 写作训练 背诵 模仿

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）08B-0100-04

普通高中英语新课程标准指出，高中阶段必须达到的写作目标是应具备初步的实用写作能力，具体要求为：能用文字及图表提供的信息进行简单描述；能写出常见体裁的应用文，如信函或一般通知等；能描述人物或事件，并进行简单评论；能填写有关个人情况的表格，如申请表等；能以小组形式根据课文改编短剧。由此可见，普通高中英语新课程标准对高中生的书面表达的写作技巧和能力提出了很高的要求。

目前，英语书面表达在高考英语试卷中所占的比例较大，约占六分之一的分值，其对学生的高考英语成绩影响很大。本课题组在南宁市第四十二中对学生的英语书面表达状况进行了调查研究，结果不甚理想，提高学生的英语书面表达能力成为当务之急。笔者结合英语教学实践，探讨如何将背诵和模仿有效地运用到高中英语书面表达写作训练中。

一、探索英语书面表达写作训练方法的现实背景

近年来，由于市内重点高中扩招，南宁市第四十二中所招生源的基础比较差，尤其是英语成为高中生十分头疼的学科，其中英语书面表达更是英语教学中的薄弱环节。为了更进一步了解高中学生英语写作的具体情况，探索适合高中生交际需求和认知发展水平的写作教学新模式，本课题组对南宁市第四十二中学生的英语书面表达状况进行了调查研究。具体采用问卷为主、访谈为辅的调查研究方式。问卷分为学生问卷和教师问卷两大类。学生问卷是采用选择题的形式设计，教师问卷采用选择题和问答题的形式设计。

最终的调查结果表明，高中学生的英语书面表达现状非常令人担忧。

（一）学生存在的问题

1.大部分学生缺乏英语书面表达写作动机。调查结果发现，超过60%的学生对英语书面表达写作不感兴趣，老师不布置作业就不写。究其原因，主要是他们没有主动写书面表达的欲望。85%左右的学生只是把应付期中、期末和高考当作他们学习的唯一动机。加上英语书面表达在高考试卷中虽然占了六分之一的分数，但是即使他们随便写几句都能得十分左右，分数虽少但还是可以得到一定分数的。因此，很多学生不愿意在书面表达上花费太多的时间和精力，认为再努力训练也提高不了多少分，不如把精力和时间放在阅读理解、完形填空和改错上。所以，今后英语教师的英语书面表达写作教学重心应该是培养学生英语书面表达写作的兴趣，并将其转化为长期的内在学习欲望。

2.学生对英语书面表达写作有畏懼情绪。普通高中英语新课程标准对学生的英语书面表达写作能力提出了很高的要求，在英语教师的不断强调下绝大多数的学生也慢慢意识到了英语书面表达写作的重要性。然而，在平时的英语书面表达写作训练中大部分学生还是不愿写、不敢写、不会写，更不要说用英语写日记、读后感了。

3.学生没有形成良好写作习惯的意识。在英语书面表达写作中，有80%以上的学生从来没有先写大纲再写正文的习惯。他们缺乏写作步骤和写作计划。经常不经过大脑构思就直接落笔成文，也没有把平时听说读和英语书面表达写作结合起来。

4.学生英语书面表达写作中遇到的困难，主要表现在：英语词汇量非常少；语言表达欠缺，大部分是中国式英语；英语报刊及小说阅读量少；习惯使用汉语思维等。这些都需要英语教师进行英语书面表达写作的指导。

5.关于英语教师对英语书面表达的批改，学生并不十分满意，指出英语教师的表现与自己的期望值相差较大。

（二）英语教师存在的问题

1.普遍不重视学生英语交际能力的培养。由于高中生的英语基础较差，大部分英语老师认为学生无法接受新颖的教学方式，认为英语基础差的学生应该打好基础。所以，课堂教学主要放在英语语言点和语法知识等内容的讲授上。英语书面表达常常只是简单的一笔带过，或者布置典型类型范文给学生背诵，很少让他们认认真真地写。由于交际能力训练的机会不够，因此学生一旦有机会使用英语进行交际，就会力不从心。一到考试进行英语书面表达写作时，往往就会错漏百出，词不达意。

2.不重视培养学生英语书面表达写作能力。在现实的英语教学中，因为课时和教材编排有一定的限制，往往英语书面表达写作课就被忽略了。大部分的英语课重心都放在讲授语言点和语法知识等方面。到了高三，也往往只是加强阅读理解、完形填空及改错的训练和讲解。

3.英语教师本身的英语写作水平不高，导致不能很好地指导学生进行书面表达写作的训练。南宁市第四十二中超过30岁的英语教师占了三分之二，30岁以下的不到三分之一。时代不同，对英语水平的要求不一样。时代的前进，对英语水平的要求越来越高。很多英语教师自身英语水平由于历史的原因已经逐渐跟不上时代，再加上自己不太注意“充电”，造成英语教师对学生英语书面表达写作训练的指导不够理想。

（三）其他方面的问题

1.课时问题。在高中阶段，英语书面表达写作还没有成为一门独立的课程，只是放在英语教材的各个单元的话题中。再加上每周英语课课时有一定的限定，能用在英语书面表达教学的课时就基本没有了。英语教师只能对英语书面表达写作一带而过，甚至课后用背范文来代替。这与英语书面表达写作在普通高中英语新课程标准中描述的重要地位很不相称。

2.教材编排问题。很久以来，英语书面表达写作只是高中英语课程的附加部分，在高中英语教材中，尽管每个单元安排有英语书面表达写作的训练，但是只是根据各个单元话题放在每个单元的最后一课中，英语教师经常把它们当作语法和阅读理解的附加训练的一个环节。这就导致英语书面表达写作训练缺乏系统性和连贯性。

二、背诵与模仿在高中英语书面表达写作训练中的运用

就如何提高学生的英语书面表达能力，笔者在相当长一段时间里进行了反思、实践和总结，摸索出一条适合英语基础差的普通高中生提高英语书面表达能力的途径，即将背诵和模仿有效地运用在高中英语书面表达写作训练中。我们把高中英语书面表达分为五大类型：英文书信、口头通知、议论文、图表作文和看图类。每一类型书面表达都分三个部分进行训练：第一部分背诵；第二部分模仿；第三部分实战演练即独立完成写作。

下面以书面表达为例，探讨如何具体地将背诵和模仿有效地运用在高中英语书面表达——英语书信类的训练中。

假设你是苏圩中学的学生李业，你和在杭州上学的英国朋友Bell约好下个星期五去北海旅游，但你因故不能赴约。请根据下面要点用英语给他写一封电子邮件：

1. 表示歉意；

2. 解释原因；

3. 另约时间。

注意：词数100～120；可适当增加细节。

（一）第一部分：背诵

根据以往的经验，要求学生背诵默写经典范文的效果并不理想，学生还是会在词汇、句型结构、语态时态甚至单词的拼写等方面出现很多问题。因此，我们只能在背诵中一步一步地教他们如何做，才能将所背诵内容为自己所用。具体做法如下：

Step1：如何审题：审定体裁、题材；审定人称；审定时态；审定要点；审定结构。

审定体裁、题材：记叙文。

审定人称：第一和第二人称。

审定时态：主要以一般现在时和一般将来时为主。

审定要点：（1）讲明因事不能赴约，表达对Bell的歉意；（2）向Bell详细解释不能赴约的原因；（3）和Bell约定另一个的时间。

审定结构：道歉信。

Step2：如何遣词造句。

1.表达因故不能赴约对Bell的歉意：

Im writing to make an apology for…

I must apologize for…

Im so sorry to tell you that…

2.向Bell详细解释原因：

The reason is that…

I hope you can patiently listen to my following reasons.

3.与Bell约定新的时间：I would appreciate your allowing me to…

Step3：典型范文背诵

1.范文。

Dear Bell，

Im really sorry to tell you that I wont be able to pay a visit to Beihai with you next Friday.

Will you please accept my apology？ I hope you can patiently listen to my following reasons. There are many friends of mine who will take a coming English exam. And it is important for them without doubt. They are looking forward to my giving a hand to them， hoping to get through the exam successfully. As a result， I will be busy helping them at that time， hardly can I spare time to visit Beihai. In addition， I will attend a party which aims to raise money for the people of Yushu， who suffered greatly from the big earthquake. Therefore I wont be able to show you around Beihai at that time.

Anyway， its my fault to change our plan. Maybe we can make it sometime next month. Is that OK？

Looking forward to your early reply.

Yours，

Li Ye

2.背誦反馈。由于学生的语法基础差，词汇量少；没有进行大量的和有效的听读，所以无法有规范和流利的写和说。以前即使背诵过类似的英语书面表达范文，学生还是无法写好相类似的书面表达，时态语态经常用错，即使是单词拼写也是错漏百出。所以，为了解决这些问题，笔者根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律，设计出单词拼写，动词的时态和语态，词组和短语中译英，词、词组和短语填空，组词成句和句子中译英和短文改错这六种填空小测试来检验和巩固学生的背诵效果。

（1）单词和短语拼写。例如：

Dear Bell，

Im really sorry to tell you that I wont be able to pay a （参观） to Beihai with you next （周五）.

……

Looking （期盼） to your early reply

Yours，

Li Ye

（2）动词的时态和语态。例如：

Dear Bell，

Im really sorry to tell you that I wont be able to （pay）a visit to Beihai with you next Friday.

……

（look）forward to your early reply.

Yours，

Li Ye

（3）词组和短语中译英。例如：

Dear Bell，

Im really sorry to tell you that I wont be able to （参观）Beihai with you next weekend.

……

Anyway， its my fault to （改变计划）. Maybe we can make it sometime next month. Is that OK？

Looking forward to your early reply.

Yours，

Li Ye

（4）词、词组和短语填空（用括号里所给的词、词组和短语填空，其中有一个是多余的），例如：

（anyway，my giving a hand， spare time to，pay a visit）

Dear Bell，

Im really sorry to tell you that I wont be able to to Beihai with you next weekend.

……

， its my fault to change our plan. Maybe we can sometime next month. Is that OK？

Looking forward to your early reply.

Yours，

Li Ye

（5）组词成句和句子中译英。例如：

Dear Bell，

Im really sorry to tell you that

（下个周五我将不能带你参观北海）.

……

Looking forward to your early reply.

Yours，

Li Ye

（6）短文改错。例如：

Dear Bell，

Im real sorry to tell you that I wont be able to pay a visit to Beihai with you next Friday.

Will you please accept my apologize？ I hope you can patient listen to my followings reasons.

……

Look forward to your early reply.

Yours，

Li Hua

Step4：总结归纳英语道歉信的文章结构。

道歉信

Dear ，

（第一段：问候+写信背景+写信目的）How is everything going on with you？ （问候）

（第二段：“道歉”部分（相当于“写信背景”） I am terribly sorry to say / tell you that_________（直接说出道歉的事情）. The reason for my delay / absence was that （原因）.

（第三段：补充说明+客套话）Naturally， I want to suggest _________.（建议下次再实现愿望）

Yours，

_______（署名）

（二）第二部分：模仿

假设你是伶俐中学的学生李静， 你的英国朋友Rob一周前给你发电子邮件，询问你暑假里的打算，但你因准备期末考试未能及时回复。请根据以下要点给他回封邮件：

1.未及时回信的原因；

2.你假期的计划（如做兼职、旅行、做志愿者等）。

注意：词数：100～120； 可以适当增加细节，以使行文连贯。

Step1：审题（在英語老师的帮助下）。

审定体裁、题材：记叙文。

审定人称：第一和第二人称。

审定时态：一般现在时和一般过去时。

审定要点：不能及时回信的理由； 你假期的计划（如做兼职、旅行、做志愿者等）。

审定结构：道歉信。

Step2：模仿（在英语老师的帮助下）。

1.篇章结构：道歉信。

第一段：问候+写信背景+写信目的

第二段：“道歉”部分（相当于“写信背景”）

第三段：“假期安排”部分

第四段：补充说明+客套话

Dear Bob，

（第一段：问候+写信背景+写信目的）How is everything going on with you？ （问候）

（第二段：“道歉”部分（相当于“写信背景”）

（第三段：“假期安排”部分）

（第四段：补充说明+客套话）

Yours sincerely

Li Jing

2.遣词造句即列文中要点。例如：

词组

（1）做兼职______________________

（2）旅行_________________________

（3）做志愿者____________________

连词成句，适当扩展。

（1）你在信中问我暑假的打算。

_________________________________

（2）我忙于准备期末考试，它对我非常重要。

（3）我不能及时回复你的邮件，很抱歉。

3.连句成文。和学生一起完成了词组翻译和连词成句后，让学生自己连句成文，然后互相帮批改。主要是让他们找出文中写得好的，写得精彩的句子。最后，给出范文。让他们读熟，背诵。

（三）第三部分：实战演练

假设你是李华，你的美国老师MISS BROWN 要求你明天下午去听一个美国历史的讲座。你因故不能参加。请你根据以下要点，写一封信向老师道歉。

内容要点：表示歉意。

理由：去机场接人。

注意：词数100左右；可适当增加细节。

_______________________________________________________________________

在经过了背诵和模仿后，学生已经输入了足够的信息量，可以达到输出的程度。所以，这时学生可以自己独立地审题、遣词造句，最后落笔成文。

英语口头表达是用语言来传递信息，英语书面表达则是一个十分复杂的社会和心理活动，是通过文字来传递信息，它比口头表达更准确、完整和有条理。所以，英语书面表达的提高难度还是相当大的。本文提及的解决高中学生英语书面表達困难的对策和训练方法，在英语教学实践中是行之有效。然而，事物是不断发展变化的，我们还需要一起共同努力，探索更行之有效的英语书面表达写作训练模式，进一步提高高中学生的英语书面表达能力。

【参考文献】

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[6]张熊飞.诱思探究学科教学论[J].课程·教材·教法，2014（2）

（责编 江月阳）