提高高中英语阅读速度的策略

【摘 要】不论是母语还是外语，阅读速度与阅读材料、知识背景、阅读目的等很多因素相关。学生能够学习一些方法提高自己的英语阅读速度总是最理想的。为此，笔者将结合几年的教学经验，总结了一些高中生提高英语阅读速度的方法。

【关键词】英语 阅读 略读 详读 质量

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）08B-0096-02

一般来说，阅读、听力和写作是学习一门语言三个最重要的方面，英语也是如此。虽然在高考和高等教育的考试中，远远不止这三种题型，但是，完形填空、单选、改错等题目都可以归纳在广义的阅读方面。阅读能力对于学习一门语言的作用至关重要，而影响阅读能力的最大一个因素是阅读速度。有关研究表明，阅读速度提高一倍，整体分数可提高至少20%。在阅读前确定一定数量的材料，并限定完成的具体时间，要求学生在规定的時间内完成阅读任务。这种方法通过时间上的控制，营造了考试的氛围，迫使学生自觉提高阅读速度，最终会提高阅读的效率。在多年的教学经验中，笔者发现，改善学生阅读速度的方法除了常见的跳读、查读、首尾句读等之外，还有一些必须注意的事项。

一、限时略读，略看也是分秒必争

略读的方式主要为跳读和查读。跳读尤其要注意文章的起始段、终结段、段前句和结尾句，以及关键的信息词和连接方式，因为它们通常是对文章内容的最精简概括。而查读是首先明确阅读的目的，而且目的是针对性的、局部性的，最后快速找到文中的某个细节。

传统意义上认为，学生只要略读就能大幅提高阅读速度，但事实上，笔者发现，不限时的略读只会助长学生拖延和懒惰的习惯，长此以往，不但阅读速度提不上来，还会形成粗枝大叶的毛病。专家指出，阅读速度的提高是可以训练的。利用视觉运动的规律，通过一定的方法训练，在较短的时间里阅读大量书报资料是一种科学学习方法。学会快速阅读，无疑对学生是大有裨益的。在综合考虑学生现实条件和应试要求的基础上，笔者提出了限时略读训练法。

1.提高母语阅读能力

在阅读一篇文章时，如果学生用母语阅读已经存在困难，文章本身较为晦涩难懂，英文阅读速度想要达到或者超越母语，这绝非易事。理解的过程其实就是翻译的过程，对于某个知识点，即使用中文表述，你都难以理解里面的逻辑关系，那么用英文表达，你的阅读速度定会大打折扣。所以中文理解能力不可忽视。

2.设置奖惩机制

虽然用奖励和惩罚的办法来约束自己学习有些幼稚化，但是任何一个长大的人都会残留儿童时的心理特点，最幼稚的方法同时也最为经典。学生在限时略读时，首先思考最近迫切希望实现的愿望是什么，而平时最害怕的事物又是什么。根据这种好恶制定奖惩措施，必要时还要邀请父母或者同学见证、监督。同时，衡量奖惩的考验形式也必须同步出台，比如，在略读一份英文说明书开始前，告诉自己，如果该说明书中有自己需要了解到的某个明显的信息，一分钟后自己无法找出，找到老师帮忙后，老师成功找到了解决办法，那么自己就要受到惩罚。反之，如果成功找到信息，学会操作某个电子仪器，就要奖赏自己。坚定不移地执行吧，快节奏的学习才有刺激和乐趣。

3.养成不需精读的文章，一律设置阅读时限的习惯

由于人的惰性，很多时候读一些闲书，比如英文经典名著、英语笑话、英语视频时，都会下意识地放慢速度，细细品味。如此一来，学生不但阅读量没有跟上，白白浪费很多时间，最重要的是阅读速度仍然停步不前。所以，不论阅读课后延伸文章、英文说明文、旅游景点介绍文字等，要求学生树立见到英语就立刻紧张起来的意识，任何不需要精读的文章，也要设置阅读时限，比如在假日看英文经典名著，规定一个小时必须看几页，阅读完后还要向好友复述其中的故事情节。在旅游景点见到某个景物的英文介绍，必要刻意在2分钟内看完，逼迫自己时间到后迅速走向下一个景点。

4.使用“节奏器”约束自己

例如一支笔或手指保持匀速移动，以在阅读一行或一页时，形成一种注视焦点。或者干脆使用电子书，设置翻页频率。外在的约束不仅能帮你提高速度，还能避免重复阅读。仔细思考，这实则和古代的“头悬梁”“锥刺股”没有两样。

二、限时详读，细嚼但不能慢咽

详读，也是精读的意思。就是对关键的部分进行仔细的阅读，如：关键词、关键句和难句的阅读。对于有些句子，不仅要理解其字面意思，而且要通过推理、判断，结合文章中心弄清楚其隐含的意思。对于长难句，可以借助于句型分析，化繁为简，整合分析，进而彻底理解其“言外之意”。在这里，笔者也坚持详读也需要限时。那么，对于既要保证费时很短，又要保证全部吸收文章的精髓，限时详读有哪些需要注意的地方呢？

1.限时详读，学习核心生词

教师可以在学生学习新课文或者拓展课文时，不预先学习其中的生词，要求学生自学10分钟，在这10分钟内，学生可以翻阅词典或者从生词表中查找中文解释，最后随机邀请学生在全班翻译出来。最后，观察学生的反应，标明需要老师集中强调的生词，再为全班学生剖析讲解。这个过程既能调动学生的主动性，也能提高学习效率。

2.限时详读，领会显著句型和特殊搭配的使用方法

比如，某些章节主要为了学习某一种从句的语法结构，教师同样可以规定学生在限定时间内自学，然后闭合书本，默写出其中最明显的一种从句或者句型，甚至还需要利用这种句型造句。学习固定搭配也可以采用这种办法，这两种情况不需要学生能回忆某些细节，只需要他完全领会了句型和搭配的使用方法，更侧重于理解能力的培养。

3.限时详读，模仿写作风格

每一种文章都有自己的风格，如记叙文的优美、议论文的严谨、科普文的严肃等。教师在平时的课堂训练中，下发一篇篇幅较短的样文，要求学生在限定时间仔细研读。最后按照该文的行文风格，自己仿写一篇短文。教师评判的标准有，句型是否类似，全文结构是否类似，语气风格是否类似等。模仿写作风格是这种学习中最难的一种形式，因为只有从局部到整体都烂熟于胸，才有可能写作游刃有余。

三、追求质量，用题目来测验

高中阶段，尤其是高三，学生和老师之间普遍盛行题海战术，认为任何东西都要有量的积累，所以期盼数量越多越好，好似这能给人心理安慰。其实在笔者看来，这种看法是偏颇的，量固然越多越好，但若是这种数量只是机械重复，并且影响了人的精神状态，使人疲惫不堪，反而效果不甚理想。因此，拙见以为，追求质量胜于追求数量，建议学生每次限时阅读后，都用一些针对性的题目来检验阅读的效果。前面介绍阅读方法，笔者已提到必须有相应的考验措施。对于具体的测验题目，也有需要注意的地方。

1.测验要有针对性，因地制宜

这是说，学生每次限时阅读后，教师设置的检验题目要针对当次阅读的目的，不能说东扯西。例如，本次课程目的要学习领会固定搭配so that的用法，教师却提出“give的过去式和过去分词是什么”的题目。当然，大部分教师不会喧宾夺主，只是有些教师考虑到单一题型会很枯燥，所以想要加入一些新鲜知识点测试题目。其实，这完全没有必要，因为当场课上，重复知识点的这些题目对于学生绝对都是新鲜的。

2.测验难度要适度，不能一步登天

比如，在某个较短的时间内，学生阅读完了全部内容。教师可以要求学生回忆其中一个细节，说出大致情节等，但不能要求他初次阅读完一段素昧平生的文字，就流畅地背诵，这种要求的荒谬性就如同要求一个初生儿像刘翔一样跨栏奔跑。虽然不排除有些学生有语感天赋，可以过目不忘，但毕竟少之又少。不能作为普遍要求。所以，测验的难度要循序渐进，也要和限定的时间长短正相关。这样才不至于挫伤学生的积极性。

只有限时、阅读和测验紧密配合，才能事半功倍，没有测验的阅读难以衡量质量，没有限时的阅读定然没有速度。三者统一起来，学生英语阅读效率会得到质的提升。

【作者简介】梁钰莹（1986- ），女，广西北流市中学二级教师。

（责编 罗汝君）