巧用多媒体技术提高高考化学复习的有效性

【摘 要】从五个方面对利用多媒体技术辅助高考化学复习的有效性进行探析。

【关键词】多媒体技术 高考化学 复习 有效性

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）08B-0119-02

随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术应用于课堂教学形成了新常态，它给课堂教学带来了全新的教学模式，提高了课堂教学的有效性，因此受到许多学校的热捧。运用多媒体技术于课堂教学之中，不仅能声、像、图、文并茂地展示相关知识，而且增加了课堂容量，利于提高教学的有效性和调动学生的学习积极性，有力地推动高中新课程教学改革。特别在高考复习中，运用多媒体技术辅助高考复习，极大地提高了高考复习的有效性。鉴于此，本文从五个方面对运用多媒体技术辅助高考化学复习的有效性进行探讨。

一、把握高考考点，灵活使用多媒体技术辅助复习，提高针对性

高考复习是一个庞大的系统工程，涉及考点多，知识面广，要求高。教師应认真研究历年高考试题及考点，根据学生学情拟定出详细的复习计划。对于适宜运用多媒体技术辅助复习的考点必须有计划有准备地进行，切不可盲目地使用，要切中考点的要害，否则影响复习的效率，会给学生造成负面压力，适得其反。教师要认真研究高考考试说明，吃透考点，合理使用多媒体技术辅助高考备考，提高高考复习的有效性。

高考化学的知识有五大板块，结合各板块的特点确定是否使用多媒体技术辅助复习。如近年来高考常考的电化学基础，涉及原电池和电解池，电镀池和金属的电解精炼等这些易混点。这些考点的知识容量大，有大量的装置图。若用传统方法复习效率低，运用多媒体技术手段，可将原电池和电解池通过列表的形式把概念、电极名称、电极反应式、装置图等逐一对比，便于学生弄清考点。教师利用课件展示几组装置图让学生强化练习，提高了复习效率，利于学生综合能力的培养。

二、利用多媒体技术辅助构建知识网络，形成系统性

高考化学科考点多且零散，知识网络庞大。若采用传统方法复习，教师需大量的时间来梳理和书写知识网络，费时多且知识容量小，一节课都难以梳理出一个完整的知识网络；学生疲于做笔记，思考时间极少，几乎没有时间训练，不利于高考备考。运用多媒体技术辅助复习，教师利用课前制作好的多媒体课件帮助学生将知识点形成系统化，构建知识网络，极大地提高了复习效率。教师结合历年高考情况，完善知识网络，如近年来高考化学常考的新型燃料电池，教师根据教材及高考考试说明，列举氢氧燃料电池的三种不同电解质溶液条件的电极反应式；一般情况下通入氧气的一极为正极，该极的电极反应式易写；碱性、中性、酸性条件下的正极电极反应式相对固定，根据总反应式就可写出负极的电极反应式。教师利用多媒体课件呈现历年高考考查燃料电池的题目及装置图，给学生适当地训练，利于学生吃透考点。多媒体技术辅助高考复习，不但丰富了复习内容，利于知识点系统化，改变了落后的复习模式，学生参与课堂的积极性提高了，教师的复习效率提升了。

多媒体技术辅助高考化学复习，利于教师对知识网络、考点进行细致地梳理。在课堂复习中，教师与学生积极互动交流，及时了解学生复习的情况，必要时调整课件的内容，以提高多媒体课件的实效性，利于学生积极参与高考复习，实现教师、学生、多媒体教学平台三者形成良性互动，使复习达到最佳的效果。

三、运用多媒体展示平台，帮助学生纠错，提高纠错能力

在高考复习中，学生要做大量的习题，在做题过程中会出现答题不规范、写错化学方程式或离子方程式、实验现象描述不到位等问题，教师根据这一情况利用多媒体展示平台，帮助学生找出存在的问题。例如在每次模拟考试结束后，教师仔细分析学生的答题卡，找出共性的问题和代表性的问题，挑选出几份有代表性的答题卡或试卷用多媒体展示台投影给全班学生观看，让学生先找出存在的问题，如化学方程式不写反应条件，离子方程式的离子拆写不正确，有机化学方程式不用箭头，热化学方程式不标明各物质的状态，可逆方程式不用可逆符号，电极反应式分不清正负极或阴阳极，结构式和结构简式书写不规范等，对此教师逐一剖析并纠正存在的问题，利于学生能直观地看到其他同学或自己存在的问题，为后续复习避免犯类似错误起到警示作用。

在展示有问题的答题卡或试卷时，教师不能显示学生名字，更不能点名，避免给学生带来负面的心理压力，不利于学生积极主动地纠正错误或毛病。教师除了展示有问题的试卷，也可以展示答题规范的试卷，利于学生规范答题，给做得好的学生表扬，使学生乐于纠错。

四、利用多媒体技术多角度复习化学实验，提高复习效率

化学实验是高考复习的重点内容之一，也是高考复习的难点，特别是近年来高考加大了探究性实验的考查力度，对实验的综合能力要求逐年提高。由于高中化学实验多，涉及仪器药品多，牵涉知识面广，实验操作要求高，实验现象描述要求细致等特点，高考实验题令学生望而生畏，更不要谈探究性实验的复习了。教师可利用多媒体视频系统及课件，结合高考化学实验题，剖析实验做题方法。例如高考常考的实验室制取氯气，根据实验目的，选择仪器药品。此时教师将选取的仪器、药品用实物或图片形式投影到屏幕上，设计出符合题意的实验装置图，分析装置的用途，并用仿真化学实验软件演示制取氯气的实验现象，得出实验结论。利用多媒体技术多角度全方位地仿真化学实验，利于学生实验综合能力的提升，利于教师高效地梳理实验知识点，提高了复习效率。

此外，探究性实验是近年来化学高考重点考查的内容。探究性实验在网络上有丰富的题目资源，教师筛选出一些代表性的实验题制作成专题课件进行复习。好处在于多媒体技术能呈现整个实验的装置图，且步骤清晰明了、现象明显、避免安全事故的发生，同时给学生提供广阔的思维空间，利于提升学生的实验探究能力。

五、利用多媒体技术辅助手段，实现师生互动，提高复习有效性

在使用多媒体技术辅助高考复习时，要实现复习的有效性，教师应当处理好以下问题：积极发挥学生的主体作用，创设条件调动学生积极参与高考复习，师生良性互动，才能提高复习效率。在高考复习时，化学科多采用专题的形式，教师可利用多媒体课件引导学生回顾课本，形成知识网络，展示历年高考真题及各省份模拟试题，师生通过课堂互动探讨，找出某一题型的做题方法，再通过一些习题检验做题方法的有效性。例如复习高考的离子共存题，教师在上课开始时用课件展示几道离子共存的高考题，引导学生归纳离子共存题的知识点，离子间若发生复分解反应或氧化还原反应或双水解均不能共存等；学生做离子共存题目往往审题不仔细造成错误，教师可用课件展示一道高考题目，让学生审题，学生发现题干有隐含信息，如酸性、碱性、有色、溶液的PH值、指示剂颜色等信息，结合隐含信息及题目所给的离子可顺利地解答离子共存题。当然教师不能完全抛开传统的教学方法，一味依赖多媒体教学，应该将多媒体教学与传统教学有机结合，构建师生互动的新型教学模式，实现教与学良性互动，提高高考备考复习效率。

总之，运用多媒体技术辅助高考化学复习，丰富了复习内容，改变了传统复习模式，激发了学生复习主动性，活跃了课堂气氛，提高了复习的有效性。

【参考文献】

[1]雷洪，陈维新.高中化学新课程创新教学设计[M].长春：东北师范大学出版社，2005

[2]宋心琦.普通高中课程标准实验教科书·化学选修4 [M].北京：人民教育出版社，2007

【作者简介】吴俸隆（1978—），男，广西隆林人，现就职于隆林各族自治县隆林中学，化学一级教师。

（责编 卢建龙）