关于无书面作业的实践研究

陈淑娟

[摘 要]无书面作业，既把教师从作业队伍中解放出来，也让学生在每一次不同主题拓展性实践作业的研究中，不断获得能力提升，教学相长。主要分析了无书面作业尊重课标对学生的要求、尊重学生成长的规律、尊重学生发展的需求三个特点。

[关键词]无书面作业 特点 实践

[中图分类号] G625 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-086

新学期伊始，孩子们收到了一份特殊的礼物——学校将每周四设立为“无书面作业日”。一学期下来，经过调查发现，无书面作业成了最受学生欢迎，也是学生完成质量最高的作业。我们进一步分析，认为无书面作业具备以下几个特点。

一、无书面作业，尊重课标对学生的要求

作业既是反馈、调控教学过程的实践活动，又是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段。对小学生来说，作业是他们自主学习的主要载体，是处理和获取信息的重要途径。新课改要求我们转变陈旧的教学观念，作业的设计也应有相应的新理念、新方法。新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的教学情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学生成为学习活动的主体。

比如，六年级有一篇课文《轮椅上的霍金》，介绍霍金不仅是一个充满传奇色彩的物理天才，更是一个令人折服的生活强者。根据课文的重难点，我布置了这样一项作业：查阅霍金在科学方面的成就，了解霍金的生活经历，设计制作一份人物卡片。通过这样的作业，学生既充分地了解了霍金这个人物，为课文的学习打下基础，也很好地培养了学生处理、整合信息以及概括的能力。

变书面作业为形式多样的实践作业，正是顺应新课标要求的体现。无书面作业可以激发学生探究、思考的欲望，提升学生动脑、动手的能力。

二、无书面作业，尊重学生成长的规律

对于小学阶段的学生，作业不应当是单一、枯燥的文本，而应该是富有色彩、充满情趣的多元复合体。它是一种凭借，可以促进学生进行多方面的感官体验，使学生在合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快的经历。变书面作业为形式多样的实践作业，正是尊重学生的体现。对学生的家庭作业进行改革，定每周四为“无书面作业日”，有计划地设计不同学科的实践作业，融趣味性、层次性及可操作性于一体，不但能激发学生浓厚的学习兴趣，而且给学生留有自主选择的空间，使他们有更多的时间自由支配，充分地张扬个性，调动了学生的学习积极性，学生也真正成为学习的探究者和发现者。

教师应引导学生自主思考一些有意义的实践性作业，如跑步、登山等锻炼作业；摄影、练书法等技能作业；还有做家务、社区清洁等劳动作业。比如，母亲节到来之际，五年级学生的作业是这样的：“母爱是一种无私的力量，它像春天的甘霖，洒落在我们的心中，虽然它悄无声息，却滋润着一颗颗幼苗的成长。‘谁言寸草心，报得三春晖’，母亲节的时候，我们应该感激我们的父母。让我们带着一颗感恩的心，去祝福为我们操劳一生的母亲，用自己的行动为她们的生活增添一份快乐！”孩子们的作业让我们大开眼界，有的主动帮母亲做家务；有的为母亲按摩；有的为母亲洗脚；有的写了一篇文章表达对母亲的爱……

实践证明，这样的作业不仅不会成为学生的负担，反而成了他们幸福的期待。学生在欣喜激动中思索设计，在探索追求中查找咨询，在动手动脑中大胆发现，在学校作业的改革中快乐成长……

三、无书面作业，尊重学生发展的需求

学校设立“无书面作业日”，旨在改变传统的作业设计，更新作业理念，将学生从机械重复的作业堆中解放出来，让学生从小学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践活动中检验知识，获得全面的发展，从而为自己的终身发展奠定良好的基础。

比如，我们教师结合一些重要的节气、民俗特色等，让学生搜集、诵读一些相关的诗词歌赋，让他们通过多媒体及时了解一些热点问题，从“马航事件”“360与腾讯之战”到钓鱼岛事件、 “足球世界杯小故事”“今年十大网络流行语”等，学生发表见解，展开讨论。这些无书面作业让学生与生活、时代紧密联系，满足了学生“跳出学校看世界”的需求。各门学科的联系，让学生在实践中获得真知。比如，英语课上，教师教了方位，让学生自行设计从家到学校的路线，并用英语试着向老师介绍如何去他们的家，学生一个个兴趣盎然，跃跃欲试。

比起知识、分数，教育更为重要的是学生学习兴趣的培养和潜质的挖掘，以及和今后所承担的社会职业、事业追求相适应的相关能力的培养，这样的教育更有助于孩子健康成长。在全社会陷入应试教育难以自拔的现状下，学校尝试着设立“无书面作业日”，就是为了让校园拥有更为清新、淳朴的空气，使校园充满活力，为追求学生的发展做一些改革与尝试。“无书面作业日”对教师的课堂教学是一个新的挑战，教师要在课堂40分钟内快节奏、大容量、高效率地完成教学任务，确保学生低负、高效地学习。无书面作业，是一种不拘泥于应试教育，真正回归教育本质的探索。

（责编 钟伟芳）