新课改下的小学体育课堂教学研究

王金山

【摘要】新课改提倡以生为本，传统的师本教育已经不适应课堂教学发展的需要。受应试教育影响，体育一直被当作“副科”对待，因而教师未投入精力去设计教学，学生也并未积极参与体育教学活动。可以说，当前的小学体育课堂教学缺乏活力，因而急需改革。本文拟基于新课改背景下，深入分析小学体育课堂教学途径，增加一些快乐元素，让学生快乐学习体育，快乐健身，促进发展。

【关键词】新课改 小学体育 教学途径

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0051-02

隨着新课改的推进，“体”得到了更多的关注。“体”跟不上，其他方面虽然得到发展，那也是不全面的，对于学生的发展而言都算是有“缺陷”的。因此，教师应革新观念，去除“体育是副科”的观念，重新重视体育教学。那么，在新课改下，教师应如何实施体育教学呢？如何将新课改理念融入体育教学中呢？本文将结合小学体育教学实例和小学生特点，进行深入分析，以期促进学生体育技能的提高和身心的健康发展。

一、创新体育导入，活跃体育学习氛围

体育课堂导入非常重要。以往的小学体育课堂，大多教师并未过多关注导入的设计，而是在简单的热身运动后，直接呈现教学内容。这样的导入学生并没有机会融入课堂，因而也起不到利用导入活跃课堂的作用。新课改下，教师必须创新体育导入，贯彻生本理念。例如：在学习小学体育《篮球》这一内容时，笔者运用多媒体，创新课堂导入。首先，教师利用多媒体播放NBA精彩赛事视频片段，利用精彩的视频刺激学生眼球，将学生的篮球学习兴趣点燃。其次，等到视频播放完毕，教师继续播放NBA主题赛事音乐，然后与学生互动。师：你最喜欢的篮球体育明星是谁？有学生说易建联；有学生说姚明；有学生说乔丹等等。师继续：你们喜欢篮球吗？你们会打篮球吗？很多学生回答“喜欢篮球”，但是对于很多篮球技术性的东西还未深入了解。紧接着，教师继续提问引导：你们是不是认为自己都会投篮呢？此时，很多学生想要上前示范投篮。于是，教师紧抓这一心理，带领学生走出教室，让学生示范投篮。等学生“秀”完之后，教师再点评，然后切入“篮球单手肩上投篮”的学习。在这个案例中，教师以篮球视频作为导入，将学生的情绪带到起来；然后，利用简单问题与学生形成互动关系，再到让学生上前示范投篮动作，逐步引导学生参与课堂，取得很好的效果。

二、利用讲解示范，调动学生学习兴趣

在体育课堂教学中，教师往往将讲解与示范结合起来，以直观的示范、生动的讲解，将学生的学习内驱力激发出来。例如：在学习小学体育《跨越式跳高》这一课时，笔者利用讲解示范相结合的方法，促进学生参与课堂练习。在跨越式跳高的学习中，过杆技术比较难掌握。因此，在教学时，教师着重分析这一技术要领，以讲解加示范的方式进行教学。过杆技术：腾空后两腿依次跨越横竿，摆动腿先跨越横杆，然后起跳腿再跨越横竿，两臂与躯干做维持身体平衡动作，在身体重心到最高点时完成过竿动作。根据讲解，教师先出示挂图做示范，然后再以身示范，争取让学生明白过杆技术。其实，学生都有“过杆”害怕心理，针对这部分进行重点讲解示范，是逐步将学生的畏难心理驱除，进而敢于，并且有兴趣去练习跨越式跳高。因此，在完美的示范讲解后，教师利用语言调动学生参与。师：看完我的示范后，大家想不想一样以优美的动作进行跨越式跳高，好让别人也羡慕一番呢？由此可见，生动的示范讲解能够吸引学生关注，将学生的学习兴趣调动起来。

三、优化教学方法，培养学生体育技能

新课改下，教师不能以灌输、枯燥引导学生练习的方式进行体育教学，而应优化教法，促进学生体育技能的提高。例如：在学习小学体育《接力跑》这一内容时，笔者以小组合作学习的方式进行教学，取得不错的教学效果。跑步看似最简单，但是如何在接力跑中取胜实属不易，需要队员的团结合作，其中包括如何交接棒。为了改革体育教学，教师并未直观演示如何交接棒，而是将学生分为小组，让学生自主讨论、练习。然后，教师再设计“接力跑”游戏，增加体育学习快乐元素，实现乐学教育。为了在比赛中获胜，小组需要讨论如何跑、怎么安排人员、怎么交接棒等等。在讨论中，是学生自主学习的时候，学生的能动性得到最大化发挥。等到交流结束，教师再组织学生比赛，给课堂教学添加活力元素。比赛结束后，小组都能感受到团结的力量，也能体验接力跑的全过程。此时，教师再让学生分享“交接棒技术”。有了之前的实践，学生都能总结出交接棒的经验。这比教师的直观演示来得更深刻，也彻底颠覆了传统的教学方式，让学生的体育技能得到更大的发展。

四、及时激励评价，提升体育教学效果

激励评价犹如甘露，可以滋润学生的心灵。以往的小学体育教学，教师并未注重利用激励评价，促进学生主动学习。新课改下，教师必须要及时进行激励评价。例如：在对小学体育《跨越式跳高》这一内容进行评价时，笔者利用多种激励方式进行评价，取得很好的效果。如：针对具有过杆心理障碍的学生，教师可以这样评价：老师知道你能克服心理障碍的，因为你一直都很棒。你的助跑非常到位，只需按照老师的讲解示范，你就能完美过杆了。在这样的激励评价下，学生再次助跑、起跳，成功跨越。

总之，新课改下的小学体育教学必须以生为本。从导入的设计，再到教学方法、内容、评价，教师都要争取突出生本教育理念，让学生融入课堂，为课堂增添活力与生气，让体育课堂因学生的参与而精彩纷呈。

参考文献：

[1] 叶振. 浅析新课改背景下的小学体育教学[J]. 教育教学论坛. 2013（26）

[2] 闫业相. 新课改背景下体育教学方法探究[J]. 中国职工教育. 2013（08）

[3] 曾小君. 巧妙组织体育课堂，构建小学体育高效教学[J]. 新课程学习（下）. 2014（03）