高校辅导员在大学生领导力教育中的作用

吴新菊　高鸿

【摘要】思想政治教育与大学生领导力教育在理论基础、教育功能、教育内容和教育方法上具有高度契合性；辅导员不仅是大学生领导力教育理论的重要研究者，也是大学生领导力教育实践的主要承担者。有效开展大学生领导力教育，提升辅导员自身领导力是根本前提；对辅导员角色进行再定位是基础保障；培育和践行社会主义核心价值观是思想保证；加强微媒体运用是有效载体。

【关键词】高校辅导员；大学生领导力；教育作用

【中图分类号】G641

【文献标识码】A

【文章编号】2095-5103（2015）10-0018-03

大学生领导力研究是一个新兴的领域。美国凯洛格基金会在一份题为《重新认识领导力：让高等教育参与社会变革》的研究报告中指出，领导“并不必然是那些占有正式职位的人，相反，所有人都是潜在的领导者”。大学生是国家和民族的希望，是社会主义的未来建设者和接班人，也是各级各类领导人才的重要来源之一。随着全球化发展的多元化，社会对人才需求的理念突破了传统的人才观，对大学生的综合素质要求也越来越高。领导力作为大学生综合素质的核心能力之一，已经逐渐引起高校的重视。提升大学生的领导力，不仅是大学生自身综合素质提高的要求，而且也是国家和社会发展的必然需要。

一、大学生领导力教育的内涵解读

以大学生为主体的领导力研究始于20世纪80年代。国外相关研究比较成熟，研究成果丰硕，研究内容主要涉及大学生领导力教育的必要性、领导力的可学习性、教育课程的开发设计以及教学方式方法等。国内最早涉及大学生领导力开发是在1998年。1998年8月，北京市政府和清华大学共同成立了THLDL（清华大学领导力培训中心），随后，北京大学、复旦大学、浙江大学和上海交通大学等少数高校也相继开始了大学生领导力教育的理论研究和实践探索。

关于大学生领导力的内涵，根据教育范围的不同，主要有以下两种观点：第一种观点认为，大学生领导力是指处于领导地位（主要指团学干部）的大学生已具备或应该掌握的能力，主要包括学习力、决策力、组织力、教导力、执行力和感召力等。第二种观点认为，每个大学生都有领导的潜力，所谓的大学生领导力是指大学生通过充分利用自身与周边资源来掌握一定能力并最终实现自我的过程。这两种观点对于大学生领导力的开发都具有积极意义。

大学生领导力教育就是以大学生为主体，以价值观教育和能力教育为主要手段，以提升大学生领导力和实现大学生全面发展为目标的教育研究与实践。要全面把握其科学内涵，可从以下几方面人手：第一，大学生领导力教育是一个持续过程，不能局限于某一时刻或阶段，但在不同阶段，领导力教育的重点及方法应有所不同。第二，大学生领导力教育应扩展到每个大学生，不应局限于个别的团学干部或党员。第三，大学生的首要角色还是学生，学习仍是其最主要的任务，对其领导力的考察应把学习能力纳入其中，并作为核心指标。第四，不能把领导力教育简单等同于思想政治教育。

二、高校辅导员在大学生领导力教育中的作用

当前，国内大学生领导力教育主要由高校学生工作部门、团委共同承担，而辅导员是高校学生工作和团委工作的主体和核心，因此，他们在大学生领导力教育中发挥着不可替代的作用。具体表现在以下几方面：

1.思想政治教育在大学生领导力教育中的作用

思想政治教育与大学生领导力教育具有内在契合性。从理论基础看，思想政治教育的指导思想是马克思主义，根本目的是帮助大学生树立正确的人生观、世界观和价值观，从而引导大学生克服错误思想和行为，树立科学的思想观念，确保领导力教育的正确方向，最终实现大学生的全面发展。从教育内容看，思想政治教育的重点是理想信念教育、爱国主义教育、思想道德教育以及心理健康教育等，而这些正是大学生领导力教育的重要内容。从教育功能看，思想政治教育通过发挥灌输功能，坚持理论武装头脑，为大学生领导力教育奠定思想基础；通过发挥转变功能，坚定大学生的理想信念和政治立场，转变思想，运用唯物辩证法开展大学生领导力教育；通过发挥调节功能，协调人际关系，增强大学生的团队合作能力，不断提升大学生领导力；通过发挥凝聚功能，唤醒大学生的主体意识，自强不息、百折不挠，为大学生领导力教育提供不竭动力；通过发挥激励功能，充分调动大学生参与领导力教育的积极性和主动性，不断提高大学生领导力的自我培养意识。从教育方法看，思想政治教育方法丰富、多样，如说服教育法、典型教育法、寓教于乐教育法、感化教育法及自我教育法等，这些方法对大学生领导力教育有着很好的借鉴意义。同时，思想政治教育实践活动还给大学生锻炼和展示领导力提供了平台。

发挥思想政治教育在大学生领导力教育中的重要作用。具体包括：第一，导向作用。思想政治教育是思想利器，对大学生思想和行为的引导具有不可比拟的优势，能为大学生领导力的提升提供科学的价值导向、明确的目标导向和正确的行为导向。第二，育人作用。思想政治教育具有强大的教育优势，能通过全方位、多角度的育人模式，帮助大学生树立现代领导观念，培育创造性思维能力，形成健全的人格和良好的心理品质，全面提升大学生领导力。第三，激励作用。思想政治教育激励作用的发挥，能激发大学生的领导意识，充分调动大学生自我教育的积极性，提高知行转化的主动性，自觉用科学的领导观念和方法来指导自己的领导行为，使自己的言行符合个人和社会发展的需要。

2.辅导员在大学生领导力教育中的作用

如前所述，思想政治教育和大学生领导力教育具有高度契合性，并起到了导向作用、育人作用和激励作用，辅导员作为大学生日常思想政治教育和管理的主要组织者、实施者和指导者，必然在大学生领导力教育中具有独特优势，发挥着不可替代的作用。一方面，辅导员是大学生领导力教育理论的重要研究者。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，具有教师和干部的双重身份，其中教师身份是指辅导员可以参与评聘思想政治教育学科的专业技术职务，这一制度不仅有利于辅导员的自身发展，而且有利于推动思想政治教育学科的发展，从而推动大学生领导力教育的理论研究。另一方面，辅导员是大学生领导力教育实践的主要承担者。美国大学生领导力教育的成功经验表明，大学生领导力教育多以开发项目的形式出现，实施主体往往为高校学生事务中心。除了领导力教育，美国高校学生事务中心的工作还涉及心理健康教育、职业教育、学业指导等，而在国内，这些工作主要由辅导员承担。辅导员是高校学生事务工作的管理者，大到学风建设、班级管理、各类资助、评奖评优，小到舍邻关系、化解矛盾、答疑解惑、心理疏导，这些艰巨而又十分烦琐的学生工作无不渗透着辅导员的辛勤汗水和心血。同时，大学生领导力教育主要是通过第二课堂来开展价值观教育和能力教育，而辅导员是学生第二课堂的组织者、推动者，因此，辅导员在大学生思想政治教育和管理中的角色地位及所承担的工作职责，决定了大学生领导力教育必然要由辅导员开始，并逐步推进深化。

三、辅导员在大学生领导力教育中发挥作用的路径

辅导员除了教师角色，更重要的是管理者角色，管理者就是领导者。辅导员的双重角色使其在大学生领导力教育中担负着重要的责任和艰巨的任务。

1.根本前提：提升辅导员自身领导力

古语有云：“己所不欲，勿施于人”。辅导员作为大学生领导力教育的骨干力量，如果自身领导力水平不够，就没有能力甚至没有资格参与大学生领导力教育。因此，提升辅导员自身领导力，是开展大学生领导力教育的根本前提。提升辅导员领导力可以从自身和学校两个层面着手。

从辅导员个体层面来看，辅导员首先要增强领导意识，不仅要有领导力的自我培养意识，还要有参与大学生领导力教育的意识；其次要把思想政治教育作为大学生领导力教育的重要途径和载体，注重思想引领，突出实践教育，实现思想政治教育和领导力教育二者的有机统一；最后要提高对领导力的认知水平，严格要求自己，充分发挥自身对学生领导力发展的榜样示范作用。

从高校建设层面来看，高校首先要创新辅导员领导力培养机制，根据辅导员自身特点和规律，有针对性地开展相关的培训和业务学习，实现辅导员领导力培养的可持续发展；其次要创新辅导员领导力评价机制，突出发展理念，把辅导员发展作为评价的最终目的，建立量化、科学的考核指标体系，全面评价辅导员的德能勤绩，同时要把部门评价、学生评价和辅导员自身评价三者有机结合，增强辅导员自我评价的主动性，不断改进评价方法，坚持定量和定性相结合，克服评价的主观性和随意性。

2.基础保障：对辅导员角色进行再定位

辅导员工作可以概括为四种角色，核心角色是大学生思想观念的引领者，基础角色是大学生事务管理的实施者，关键角色是大学生成长成才的指导者，特殊角色是大学生心理困惑的疏导者。这四种角色在大学生领导力教育中的作用体现为：

第一，辅导员作为大学生思想观念的引领者，其首要任务是通过思想政治教育，不断提高大学生的政治觉悟，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助大学生抵制各种错误的思想和行为，为大学生领导力的提升奠定坚实的思想基础。

第二，辅导员作为大学生事务管理的实施者，与学生接触最多，最了解学生的所思所想。由辅导员开展大学生领导力教育有利于辅导员根据大学生特点和需求，用大学生比较容易接受的方式和载体开展领导力教育活动，提高领导力教育的针对性。

第三，辅导员作为大学生成长成才的指导者，直接参与学生的成长全过程。新时期对大学生提出了全面发展的要求，而领导力是学生全面发展的重要内容。辅导员要扮演好指导者这一角色，必须分阶段、分层次、分群体开展领导力教育活动，确保大学生领导力教育的有效性；同时，要注重言传身教，以高尚的品德和良好的行为来感染和影响大学生，充分发挥自身的榜样作用。

第四，辅导员作为大学生心理困惑的疏导者，能为大学生提升领导力提供良好的心理基础。大学生在成长过程中必然会碰到一些困难和挫折，产生一些心理困扰甚至心理障碍，辅导员应主动深入一线，与学生多交流、多谈心，及时为学生答疑解惑，不断优化大学生心理素质，促进大学生人格成熟。

3.思想保证：培育和践行社会主义核心价值观

社会主义核心价值观是对社会主义核心价值体系的科学提炼和概括，是当代大学生的价值准则。大学生处于价值观形成、确立的关键时期，抓好这一时期的教育非常重要。辅导员要通过形式多样、内容丰富的内化教育，帮助大学生将核心价值观内化为自己的人生观、世界观和价值观，成为自己全面发展的内在表现。在此过程中，辅导员要做到：

第一，要正确处理大学生领导力教育和核心价值观教育的关系。领导力具有文化特征，中国大学生领导力应根据中国国情、中国文化和中国学生的实际，赋予领导力以中国文化的特征。这一特征决定了中国大学生领导力教育内容必然与社会主义核心价值观教育内容具有契合性。因此，可以把社会主义核心价值观教育融入大学生领导力教育之中，使之转化为符合大学生年龄和个性特征且易被接受和认同的价值观教育。大学生领导力教育的形式多样，载体丰富，具体包括案例教学、角色扮演、无领导小组讨论、志愿服务以及社会实践等。这些教育方法能为核心价值观教育提供多样化的教育途径和载体。

第二，辅导员要在大学生领导力教育中培育和践行社会主义核心价值观。首先要准确把握辅导员在培育和践行核心价值观中的角色。作为知识传授者，承担解读和传授核心价值观的重任；作为思想引领者，除了传授知识外，更应注重内在的思想引导，使大学生能真正将价值观内化为自己价值准则；作为行为示范者，要通过自己良好的言行来感染和影响学生，使学生将核心价值观内化于心的同时外化于行，着重落实到言行上。其次要做到“三坚持”：坚持教育引导，注重发挥个人的主动性和创造性；坚持因材施教，因人施教，根据个体差异和个性特点，变阻为疏，注重情感共鸣，突出立德树人的教育目标；坚持实干创新，在践行上下工夫，勇于创新突破，巩固第一课堂主阵地，发挥第二课堂主渠道作用，夯实校园文化主平台，健全网络教育主空间，确保核心价值观在大学生心中生根发芽。

4.有效载体：加强微媒体运用

在以微信、微博为代表的微媒体时代背景下，大学生的学习方式、生活方式和思维方式都发生了重大改变，辅导员必须适应时代要求，加强微媒体运用，不断提高大学生领导力教育的有效性。具体要做到以下三点：第一，提升辅导员的“微素养”。辅导员要改变传统工作观念和方法，正确认识微媒体在大学生领导力教育中的地位和作用，养成使用微媒体工作的习惯，熟练掌握“微语言”及使用技巧。第二，建立健全覆盖全体学生的“微体系”，注重构建学校、院系、班级、学生四级一体化的微媒体体系，加强微博、微信、QQ等交互性传播平台的建设。第三，大力营造和谐的“微环境”，密切关注网络舆情，对负面言论要及时予以澄清、纠正，加强正向引导，最大程度消除微媒体对学生带来的消极影响。

责任编辑：赵春燕