略议音乐游戏在幼儿音乐经验积累中的应用与意义

戴媛媛

【摘要】幼儿时期是音乐经验积累的关键时期，音乐游戏又是幼儿音乐活动中的重要实施方法，如何利用音乐游戏起到积累幼儿音乐经验的作用，本文试用实例说明如何将音乐游戏运用到实际的幼儿音乐经验积累中去，使幼儿的音乐经验积累由被动变为主动，在完成音乐活动实施的同时，也在潜移默化、主动接受的实践中积累幼儿丰富的音乐经验。

【关键词】音乐游戏；幼儿音乐教育；音乐经验

“音乐的本质之一就是娱乐”[1]，《乐记》中则指出乐（yue）者乐（le）也，可见音乐本身具有愉悦的作用，而游戏则是娱乐的一种。可见，音乐和游戏具有共同的特点—愉悦性，二者结合的例子也随手可得，例如“对花谜”就是以猜谜的形式报出花名、歌词风趣、机智；有的是民间用以比赛心算的能力和速度的一逗趣歌曲，如《数蛤蟆》等等。德国音乐教育家奥尔夫主张：“音乐教育应该从离孩子们最近的生活里取材，从孩子们熟悉的环境与事物入手”[2]也就是说每个人都对自己熟悉的事物感兴趣，对于幼儿来说，能够轻易的在游戏中找到生活的痕迹，能自然地进行音乐的学习，让幼儿在“玩”中主动感受音乐，将对幼儿积累丰富的音乐经验起着积极的作用及深远的意义。

幼儿的音乐经验通常是指在幼儿阶段通过开展有效的有效的音乐活动，积累幼儿在辨别音乐基本元素方面的经验，如：音的高低、速度的快慢、力度的强弱、音色的辨别、稳定拍、节奏感的建立、当然从广义上讲也包括幼儿音乐的表现能力、音乐知识的获取等等。音乐游戏通常会被划分在渗透性的音乐活动中，其本身常被划分为有主题的音乐游戏与无主题的音乐游戏，然而，音乐游戏作为音乐的伴随之下以生动有趣的游戏形式，使幼儿在轻松、自如的氛围中，感知音乐、表现音乐，发展幼儿音乐能力的游戏，其特点就在于将对音乐艺术性的感知、对音乐表现的技能与幼儿的年龄特点和音乐能力的发展水平有机的结合起来，让幼儿在音乐的伴随过程中通过听一听、唱一唱、玩一玩、跳一跳的方式，在愉悦、自由、有趣的游戏活动中，感受到了音乐的美。它的作用不仅仅在于玩、乐，还在于表现音乐的同时掌握了一定的音乐知识和技能，不仅使幼儿获得了积极、健康、向上的情绪情感体验也使幼儿在音乐中得到了美的享受，从而培养并形成了对音乐活动的兴趣。

因此，笔者认为音乐游戏也可从其对于幼儿音乐经验实际积累的角度考虑，分为发展听辨能力的游戏、发展音乐表现能力的游戏和积累音乐知识的游戏。

一、发展听辨能力的游戏

听辨游戏是指通过听觉游戏，让幼儿在“玩”的过程中，主动去感受、理解，音乐相关的基本要素，如音的高低、力度的强弱、速度的快慢以及基本的节奏等。如《好听的回声》游戏活动时，让幼儿通过寻找生活中的常见物品，如钥匙、碗、筷子、桌子、椅子、纸、笔等不同形状、不同材质、不同音色的材料所发出的强弱对比的声音，感受生活中的声音的强与弱，并在此基础上可以设计音乐游戏《夏天的雷雨》，让幼儿利用所搜集的材料进行表现。通过不同发声材料进行的音响组合，引发幼儿创作出不同版本的“夏天的雷雨”，让幼儿在听、敲、玩、想当中进行音乐活动，也在幼儿玩的过程中感受到了音的强弱。

（一）发展幼儿音高辨别能力的游戏

辨别音高的游戏是指在游戏中通过听觉的辨别，寻找和发现音高这一基本要素的游戏。例如：

游戏名称：太阳和月亮

游戏玩法：

幼儿站成里外两个圆圈，面对面站立，分别戴上太阳和月亮的胸饰，扮成太阳和月亮。听到“sol”音时太阳站起来把手向上升，月亮蹲下双手抱脚。当听到“mi”音时则反过来，月亮站起来把手向上升，太阳蹲下双手抱脚。

（二）发展幼儿节奏感的游戏

训练节奏感的游戏是指发展幼儿的音乐节奏感，建立一定节奏的概念，增强幼儿的节奏记忆、节奏组合等能力的游戏。例如：

游戏名称：快乐小音符

游戏玩法：

第二种玩法：教师请幼儿每人选择一种音符胸章戴在胸前，当教师出示其中一种音符图卡时，佩戴相同音符胸章的宝宝就要做出相应的动作或反应（也可是与同音符的伙伴拥抱）

（三）发展幼儿音色辨别能力的游戏

辨别音色的游戏是指在游戏中通过听觉的辨别，寻找和发现发声体及音乐中音色变化的游戏。例如：

游戏名称：听一听，什么在唱歌？

游戏玩法：

场地中布置四个贴着单面鼓、三角铁、响板、沙锤图案的大圆圈里，老师将乐器藏在身后，进行敲击，幼儿在听到乐器发出的声音以后，迅速跳入相对应的圆圈里面。

（四）发展幼儿力度辨别能力的游戏

辨别力度的游戏是指在游戏中通过听觉的辨别，寻找和发现发声体及音乐中力度强弱对比的游戏。例如 ：

游戏名称：爱跳舞的小黄豆

游戏玩法：

教师将黄豆粒洒在鼓面上，请幼儿观察黄豆粒在不同敲击时的振幅，并作出相对应的动作。（豆粒跳得高时，手摸头，豆粒跳得低时，手摸脚）。

（五）发展幼儿速度辨别能力的游戏

辨别速度的游戏是指在游戏中通过听觉的辨别，寻找和发现音乐中速度快慢对比的游戏。如“抢椅子” “跑一跑，停一停”等。例如：

游戏名称：《抢椅子》

游戏玩法：

椅子围成圆圈放好，幼儿围着椅子转圈，一人在旁边敲响铃鼓，当铃鼓停下时幼儿就迅速争抢椅子坐。没有坐到椅子的幼儿淘汰出局，同时带走一把椅子。这样人与椅子渐渐减少，最后只剩两个人抢一把椅子。

二、发展音乐表现能力的游戏

发展音乐表现能力的游戏主要指在音乐的伴随之下以歌舞、表演以及训练动作与肢体协调能力为特点，以感受音乐表达的内容、表现形式为目的的游戏。

（一）歌舞游戏

指根据音乐的歌词、节奏、结构等基本要素做出相应的动作，并设计一定的规则进行的游戏活动。

（二）表演游戏

指根据专门的设计引入相对应的音乐材料做出动作或设计一定的情节、角色进行游戏活动。

三、积累音乐知识的游戏

积累音乐知识的游戏是指在活动过程中收获简单的音乐知识的游戏。包括识谱游戏、辨别音符和常用记号的游戏、辨别音乐结构的游戏等。

1.辨别音符和常用记号的游戏是将枯燥无味的音符及常用记号学习用游戏的方式来展开，让幼儿在玩一玩、动一动的过程中，积累一定的音乐知识。

游戏名称：老虎与小猫

游戏玩法：

（1）教师将绿豆粒洒在鼓面上，请幼儿观察绿豆粒在不同敲击时的振幅，并作出相对应的动作。（豆粒跳得高时，手摸头，豆粒跳得低时，手摸脚）。

（2）教师变换强。弱力度敲击鼓面，幼儿根据强。弱不同进行游戏（强—跳得高 弱—跳得低或是强—大熊走路 弱—小鸟飞）。

（3）辨图卡游戏：教师变换出示图卡f . p，幼儿根据图卡提示进行游戏（f—学大老虎叫 p—学小猫叫）。

2.辨别音乐结构的游戏指通过音乐伴随下进行的音乐游戏活动，使学生在游戏中体会音乐的结构性。例如：

游戏名称：《小狗圆舞曲》

游戏方法：

（1）A：幼儿围成圆圈进行踢球——B：随音乐自由舞蹈——A：幼儿围成圆圈进行踢球

（2）根据幼儿的即兴创造进行表演。

（3）引导幼儿总结“乐段变化”的实际效果。

总之，通过音乐游戏的实施，不仅能够提高幼儿对音乐活动本身的兴趣。在实施的过程中，通过教师对环境、情景的创设，以培养幼儿感受音乐的能力，并且精心设计导入和游戏环节提高幼儿对音乐游戏的兴趣及参与游戏的积极性，在评价中鼓励幼儿在游戏中的自主表现，引导幼儿体验音乐带来的快乐，都为幼儿音乐经验的积累起着积极的作用和意义，也进一步对幼儿今后感受、表现、欣赏音乐奠定了一定的音乐经验的基础。

参考文献

[1]廖乃雄著.音乐教学法[M].中央音乐学院出版社，2005：42.

[2]李妲娜，修海林，尹爱青编著.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海教育出版社，2002：63.