浅谈如何利用音乐教学为盲生开发潜能、补偿缺陷

蒋媛媛

【摘要】论文通过分析盲生音乐教学的特殊性，以及对盲生视觉缺陷现状的剖析，阐述了如何利用音乐教学开发盲生的潜能、补偿视觉缺陷。

【关键词】音乐教学；盲生；开发潜能；补偿缺陷

音乐的世界里，没有国度之分，没有时间之分，更没有你我之分。盲人与我们正常人一样，同样享有聆听、欣赏、学习和创造音乐的权益。然而，盲生由于失去视觉，常常在其它感知的体验和学习方面缺乏主动性，音乐亦是如此。目前，在世界各国都十分关注残疾儿童的艺术教育，力图用艺术教育来达到补偿和矫正的效果。在我国，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第十章也指出：关心和支持特殊教育，提高残疾学生的综合素质，注重潜能开发和缺陷补偿①。

区别于普通教育，盲生的音乐教育有着其特殊性。《全日制盲校义务教育音乐课程标准》指出：力求体现以视力残疾学生的发展为本，帮助学生克服因残疾而造成的种种障碍；引导学生积极参与、体验，注重补偿视觉缺陷、矫正盲态②。

基于以上国家对盲生音乐教育的培养要求，以及盲生自身的认知特点，再结合盲校的实际情况，笔者不断地在研究和实践中，寻求着如何培养盲生音乐学习兴趣的教育教学方法。现将以潜能开发和缺陷补偿为切入点，进行分析与探讨。

一、发挥听觉优势，感在悟音乐形象

盲生失去视觉后，就主要依靠其他感觉来认知世界。在人类的五大感知觉中“听觉”是仅次于“视觉”的第二大感官系统，听觉对于盲生来说十分重要。在音乐课的学习中更需要充分发挥盲生天生听觉发达的优势，鼓励盲生用心聆听音乐，训练盲生主动听、认真听、听得懂的能力。

在教学中，可以着眼于音乐本身的音乐性，培养学生学会倾听，学会从多角度的音乐要素分析音乐形象。例如《彼得与狼》一课，可尝试以乐器为切入点分析音乐形象。清脆明亮的长笛彰显了小鸟的欢快灵动；双簧管音色柔和、带有乡土气息，正合适鸭子的形象；低音巴松管音色浑厚表现着老爷爷的老态龙钟、喋喋不休……在给盲生音乐听赏过程中，要采用对比、辨别、选择、认知、想象等方法来激发盲生对音乐的兴趣。

二、利用触觉感知，提高音乐认知

“触觉”较于“听觉”就更为具体、直观。 “触觉”运用到的音乐学习中，最多的还是通过触摸来直观的了解乐器形态、学习演奏技法；或是声乐演唱口腔状态、腰腹状态等。下面将就以上两个方面举例说明：

（一）器乐：葫芦丝的认知和吹奏技法

葫芦丝是一件民族乐器。在教授盲生初期，首先一定要通过手摸去了解大致构件，找准吹嘴、音孔等。用嘴尝试去吹，听辨气流强和气流弱所产生的音高差别。然后再教授盲生正确的按孔方法及部位，强调用指腹按孔，纠正盲生手型、站姿等。

葫芦丝教学中，手指技巧的练习也是需要运用触摸式学习法的。例如滑音的学习，只有让盲生用手直接触摸老师的手指，教师示范滑音吹奏，强调“抹”的动作。盲生感受到动作的圆滑、优美，才能更好的学会滑音的吹奏。

（二）触摸式声乐教学

声乐课一直以来都是盲生十分喜爱的课程，不仅可以学会许多动听优美的歌曲，还可以让盲生忘却自身缺陷，树立盲生的自信心。所以在声乐教学中更应注重训练盲生运用正确的演唱方法去表现歌曲。这时我们就要用到“触摸式”教学法。例如：在学习声乐初期，首先要了解口腔以及发声原理。这时就可采用人体模型，通过触摸盲生可找到上软腭、咽部、声带等发声器官。再结合发声练习，舌顶上软腭，手摸喉结处，感知身带振动等，盲生便能准确地找到发声位置。在演唱气息的学习中，可以让盲生通过接触老师的腰腹部，感知呼吸时两肋扩张的状态来学习。在唱歌时，盲生还可以通过触摸老师脸颊，感知口型和笑肌的状态。

三、合理搭配律动，塑造优雅体态

接触过盲人的都知道，盲人是存在“盲态”的。主要表现为方向感差、运动迟缓、体质虚弱等。一般情况下，盲校会针对这一现象开设定向行走课。训练盲生依靠听力等感觉器官、借助盲杖等教辅工具，学会安全、独立行走。然而光学会行走是不够的，盲生的“盲态”还是得不到根本的解决，盲生走路依然是蹑手蹑脚、弯腰驼背。这时我们就需要搭配律动教学，教会学生抬头挺胸、优雅自信。

著名的芭蕾舞舞蹈家马莎·格雷厄姆说过：“没有人在乎你跳得好不好。只要跳起来就行！”盲生的律动课区别于普校正常孩子舞蹈教学，更多的是以矫正为主。所以，教学中只要盲生能够在轻松的环境中克服“盲态”，举手投足优雅自然便可。

盲生的律动课要注重以下两点要求：

（1） 要掌握盲生身体发育规律，合理安排训练。例如：一些盲校存在盲生年龄普遍偏大的问题，这时再过多的关节活动和肌肉线条训练是不合理的，可以多加练习身体在音乐伴奏下动作、呼吸的节奏感和乐感，以及身体协调性和平衡能力的练习。

（2）要突出个别化教学，为每一位盲生量身打造律动课程。例如：一些有特长的盲生，就需要有针对性的律动指导。有的在钢琴演奏上较为突出，可是仪态较差，坐在琴凳上弯腰驼背，这时可多加练习腰部的“提”“沉”，有利于纠正盲生坐姿；有的盲生声乐演唱较为优秀，可一登台表演，就表现木讷，无动作没表情，这时就要训练从登台开始就要自信地微笑，抬头挺胸走路，演唱中加入自然的摆头、伸臂、走动等动作。

综上所述，作为一名教授盲生的音乐教师，就要更多的注重盲生的特殊性，帮助盲生克服由视力缺失造成的诸多障碍。利用多种渠道和手段开发盲生在音乐学习中的潜能，从而使盲生更好地提高和巩固音乐感悟、能力和技能。真正地让盲生感受到来自音乐的感受美、表现美，让盲生在音乐的学习中得到心理和身体的健康成长。

注释：

①国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）.

②全日制盲校义务教育音乐课程标准.

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[N].新华社，2010-7-29.

[2]全日制盲校义务教育音乐课程标准[S].

[3]视障儿童随班就读教学指导[M].华夏出版社.

[4]盲校学科教学与教法[M].中国盲文出版社、求真出版社.