如何培养学前教育专业学生钢琴即兴弹唱能力

郭静

【摘要】学前教育不断改革与发展，对幼儿园与幼儿教师提出了越来越高的要求，尤其是幼儿教师的综合素质，更是应该不断提高才能适应幼儿教育的发展。比如，幼儿教师应具备一定的艺术素养、文学素养、文化素养、体育素养等，才能更好地对幼儿进行教育与引导，尤其是幼儿教师在教学过程中运用到较多的音乐知识，为此，学前教育专业应着重培养学生艺术素养。本文提出了学前教育专业学生艺术素养中钢琴即兴弹唱能力的培养策略，以期不断提高学前教育专业学生综合素质，为幼教工作打好基础。

【关键词】学前教育专业；钢琴教学；即兴弹唱能力；弹唱训练

学前教育专业的即兴弹唱教学是以儿童歌曲弹唱为主的教学内容。儿童歌曲弹唱课是高专学前教育专业的必修课，弹唱在幼儿园实践教学中作用十分突出。幼儿教师的钢琴即兴弹唱可以快速激发幼儿音乐学习兴趣，使幼儿受到音乐艺术的熏陶，提高音乐素养。因此作为一名幼儿教师，必须掌握一定的钢琴即兴弹唱能力。然而，当前学前教育专业的学生在钢琴即兴弹唱方面尚且存在一些困难，阻碍了其即兴弹唱能力的发展。为此，教师应及时发现问题，加强学前教育专业学生钢琴即兴弹唱训练，以切实提高其即兴弹唱能力。

一、学前教育专业学生钢琴即兴弹唱现状

对于学前教育专业学生而言，钢琴是一门必修课，是十分重要的课程，钢琴课程中对于学生即兴弹唱能力的培养也是一项重点。然而学前教育专业学生大都是钢琴零基础学生，他们的钢琴读谱困难，视奏技能跟不上，弹奏技术与技巧也存在较大欠缺，对钢琴伴奏中的和声与曲式知识不熟悉，常用音型难以灵活运用，对幼儿歌曲中的调式、音阶、和弦、琶音均不熟悉，在弹唱的过程中经常会遇到弹唱不协调的问题，不能用和声来衬托丰富旋律的效果，同时对于不同体裁风格的歌曲所应使用的音型分辨和使用的能力也很差，千篇一律，单调乏味，无法准确地表现歌曲蕴含的情感。

二、学前教育专业学生钢琴即兴弹唱能力的培养策略

学前教育专业学生钢琴基础几乎为零，在钢琴即兴弹唱能力方面存在着较大的欠缺。为此，教师应该从以下几点做起：加强学生基本功的训练，加强歌曲正谱伴奏训练，改革课程设置，强化钢琴教学实践环节，加强弹唱协调能力训练，创新教学内容与教学方法，从而步步为营，稳扎稳打，提高学生即兴弹唱能力。

（一）加强学生基本功的训练

学前教育专业学生在刚刚进入高专阶段时，钢琴弹奏方面是毫无基础的，教师应从零教起，从基础抓起，先训练学生的钢琴识谱能力、弹奏能力，以此巩固学生的钢琴即兴弹奏能力。钢琴弹奏的基本功包括乐理知识与和声知识、方法训练与弹奏技巧等，这些都需要在基础练习阶段加强训练。

1.学习扎实的乐理与和声基础知识

在基础练习阶段，首先要传授学生基本的乐理知识与和声基础知识，这些理论知识是钢琴弹唱的基础，也是必要条件。识谱训练是乐理教学中的基础，除了教会学生五线谱，更要让学生熟练掌握以简谱形式记录的首调读谱，因为简谱在即兴伴奏中便于移调，和弦选择更为快捷、准确。和声知识也是钢琴演奏中的灵魂与中心，它对于学生钢琴演奏能力具有重要的影响作用，因为和声选配是否恰当直接影响到整曲钢琴演奏处理的目的性、合理性和完美性。一般来说，儿童歌曲的和声节奏较为规则，和声进行的脉络较为清晰，和声的应用一般亦较为简洁，但要加强和声练习来培养自身的和声思维，在头脑中加强各个调性的和声音响效果，从而提高对各个调式调性歌曲的应变能力。

2.进行演奏方法与弹奏技巧的训练

正确的钢琴演奏方法是钢琴弹唱的基础，为此，教师应将训练学生掌握正确的钢琴演奏方法作为基础内容，包括手指与手腕、手臂的灵活性，连奏、断奏、连跳音等不同触键的准确弹奏以及音阶、和弦（柱式和弦、半分解和弦、全分解和弦）、琶音、八度等技术技巧在歌曲中的渗透训练，这就要求学生在有一定的弹奏能力后要熟练弹奏大小调音阶、琶音、和弦连接、八度技巧并能快速移调。对于学前教育专业学生，其今后的工作对象是幼儿，钢琴弹唱的歌曲也多为儿歌，对此应引导其最少要掌握两升两降以内大小调的音阶、琶音、和弦连接。至于弹奏时学生可以在自身技巧上加以自由发挥，无需做机械性的训练，那样反而会限制学生创新能力的发展。同时，要引导学生不论何时何地反复思考配弹方案，在内心视觉的“键盘”上配弹，用内心听觉感受配弹的音响，最后上琴检验配弹效果。此外，在训练中，教师要有针对性地培养学生即兴弹奏过程中的应变能力，适当加强学生演奏过程中的心理素质训练，强化学生即兴弹唱中的思维敏捷性和二度创造力，通过这些训练可以提高即兴弹唱能力，巩固教学效果。

（二）加强歌曲正谱伴奏训练

正谱伴奏是相对于即兴伴奏而言，一般是指作曲家或者专业声乐伴奏编配者创作的，以谱例形式存在的声乐作品的伴奏谱。钢琴教学中的正谱伴奏训练不仅对即兴伴奏的教学有铺垫作用，而且对学生钢琴演奏水平和整体音乐素质都有很大帮助。对于学前教育专业学生，可选择适合自己弹奏水平的正谱，亦可从简单的原谱伴奏中选段或由教师自己编写，使学生不断通过训练来加强键盘直觉感，在弹奏同时对学生视谱能力要予以强化，培养看谱弹奏时必须仔细看清谱号、调号、音符位置、节奏及变音记号、力度记号等，养成正确、良好的读谱习惯；更要引导学生留意和声配置，时刻注意倾听各类和弦的不同音响色彩，以及用不同方式连接而产生的不同效果，教师要对各种技巧所转化的音型特点、动作进行讲解，及时示范清楚，并把这种音型技巧在演奏中的作用进行归纳，使学生积累丰富的伴奏素材，便于掌握使用。

（三）改革课程设置，强化钢琴教学实践环节

当前的学前教育专业教学任务重，教学时间紧张，因此在钢琴教学中实践环节安排较少，一些学校每周仅有两三个课时，这样学生学习到一些钢琴弹唱知识后，没有太多课内时间加以巩固，课外又很少去练习，因此容易遗忘。为此，教师应根据学生的特点，合理设置理论与实践课程，可以适当增加实践课，或者强化实践环节，让学生切实将学到的理论知识付诸实践。比如，教师可以组织一些课堂钢琴弹唱比赛、钢琴弹唱演奏会，或者积极引导学生排练节目参加校内文艺汇演、晚会等，也可以鼓励学生将学习的儿歌编配成小型的儿童音乐剧，将唱歌、弹奏、舞蹈、表演等运用到即兴弹唱课程中，通过不断的实践与练习，不仅使学生在钢琴弹唱能力上得到快速提升，还锻炼了学生的综合能力。

（四）加强弹唱协调能力训练

钢琴弹唱需要将钢琴演奏与演唱结合到一起，使学生能够边弹边唱，在弹奏的过程中跟上节奏并有表情的来演唱。但是，由于时间紧、任务重，学生所学到的知识还并不牢固，在弹奏过程中总是出现演唱跑调、演唱声音小或者演唱时弹错的问题，即弹唱不协调，这是许多学前教育专业学生都会出现的问题。因此，这就需要教师加强学生弹唱协调能力的专项训练。笔者认为除了在钢琴课上增加儿歌弹唱训练，还应在声乐课上适当增加儿歌弹唱环节，使两门课的教学内容有机的结合起来。这样，学生通过不断的反复练习，逐渐熟悉弹奏与演唱的协调与配合，逐步提高其即兴弹唱能力。

（五）创新教学内容与教学方法

学前教育专业的即兴弹唱课程教学是以儿歌为主要的教学内容。儿童歌曲曲式简单，节奏欢快简洁，风格明亮多彩，与普通歌曲有着较大的差别。为此，教师应针对儿童歌曲的特点与体裁，通过讲解、示范、举例、应用等形式来进行教学。可以采用边讲边练的方式，讲授和声知识与配置、伴奏音型、乐曲体裁，根据明亮、暗淡等色彩决定大小三和弦；根据歌曲风格，选择音型；根据体裁乐句的起伏控制强弱，灵活掌握并熟练弹奏一段体、两段体、三段体的情感力度对比等。

在新授乐曲时，教师可先进行集体课，让学生自己先尝试编配伴奏，选择合适的伴奏音型，让不同学生各自提出不同的方案，然后再进行小组课，分小组进行讨论，在钢琴上试奏，比较演奏效果，最后选出最合适的几种。学生在交流中可以互相学习和研讨，这样可以大大的提高学习和教学效果。除了让学生进行常规的弹奏训练，还应根据学生的实际学习情况进一步拓展与幼儿园教学相关的教学内容，选择合适的曲目，制定合理的学习计划。还可将幼儿园儿歌进行旋律创编，拓展即兴弹唱的教学空间。如此，通过集体课与小组课相结合，课堂练习与不断回课相交替的教学模式，培养学生即兴弹唱能力。

此外，需要注意的是，在进行弹唱时，要首先通过视唱了解儿童歌曲的曲式结构、曲风、思想内涵等，先在头脑中有一个预先的构思，构思如何完成更好的和声效果，这是儿童歌曲的一大重点，教学中要尤为注意。

三、结语

高专学前教育专业的教学任务十分紧迫，三年中要学会舞蹈、美术、声乐、器乐等许多内容，分配到钢琴方面的时间较少，而且学生人数多，教师少，难以采取音乐学院“一对一”的教学方式，教学效果势必无法与高水平的音乐学院或钢琴专业相媲美。而高专学前教育专业教师所要做的，是尽量为学生创设良好的钢琴学习条件，尽量巩固学生的基础，提高学生的弹唱能力，循序渐进地提高学生的弹奏技能与演唱水平。

参考文献

[1]张波.如何提高中职学前教育专业学生幼儿歌曲的弹唱能力[J].新课程研究（中旬刊），2009（09）.

[2]邹杰群，翁云晓.高专学前教育专业音乐能力素养培养——谈歌曲即兴弹唱技能方法训练[J].景德镇高专学报，2012（02）.