开启声乐艺术大门的钥匙

【摘要】随着社会的发展，教育质量的要求越来越高，高校声乐课也不例外。怎样才能有效地提高教学质量呢？笔者就启发式教学法在高校声乐教学中的应用谈谈肤浅的看法。 声乐课也是音乐教学中的一门主要课程，它是以培养学生的技能为主的，而当前在高校的声乐课堂中我们不难看到；旧教学模式比较单一，学生对于技能的学习也不够到位。声乐课是一门随着时间变化而不断丰富的课程，它需要教师和学生的充分互动，因此，本文将针对新时期高校技能教学采用的启发式教学法在高校声乐教学中的应用谈点不成熟的看法。

【关键词】启发式教学法；高校声乐教学；应用

启发式教学法是新时期被应用到高校课堂教学的一种新的教学模式。声乐教学，它从总体上来说应该是灵活的，它对学生在课堂上的参与度要求高，但是传统的音乐课堂却存在很多的问题。首先，声乐课是一门技能课，我们也不得不承认传统的声乐教学有一套科学的发声方法和教学体系，但是，社会在发展，时代在进步。人民群众的审美需求越来越丰富，人们不再局限于美妙的歌唱（bel canto），各种有特色的声音都会有自己的受众群。也就意味这当代的声乐教育更应该重视学生个性的发掘与发展；其次，传统的声乐课堂是教师起主导作用的，教师讲解声乐理论、发声方法，不厌其烦地做发声示范，却不能调动学生的积极性和主动性，一堂课下来学生只知其然，不知其所以然。老师教过的处理过的作品能唱好，换另外一首新作品就束手无策了。不能对所学发声方法由此及彼延展到没有经过老师处理的作品之中。这样的课堂教学效率是很低的；再次，传统的声乐课堂教学模式较平淡，教学手段单一。引导学生正确发声的手段有限，呈献给学生的声乐概念不够直观，学生学习的兴致不高，所以教学质量较低。

面对传统声乐课堂教学当中存在的诸多不足，新时期把启发式教学法融入高校声乐课堂教学当中去，不仅是为了让学生更好地学习声乐知识，也是为了把当代先进的科学的声乐理念、先进的歌唱方法融入课堂，这对于提高高校声乐课堂教学质量是十分必要的。

一、启发式教学融入高校声乐教学当中的方法

声乐学习的过程，就是构建学生声乐概念的过程，让学生明白什么样的歌声是正确的声音，什么样的歌声是好听的声音。声乐的学习过程也是一个养成的过程，不断地摈弃不正确的发声习惯，养成科学的良好的歌唱习惯。合理调动发声的肌肉群、歌唱器官、共鸣腔体。怎样让学生更加直观地了解并使用自己歌唱器官是每个声乐教育者应该思考的问题。以下是笔者在自己的歌唱和教学中的几点体会。

（一）演示式启发教学

演示式启发教学就是教师借助多媒体、教具等服务于声乐教学，从而让学生对教学内容有一个粗略的了解，然后教师再给学生运用教学语言对教学内容进行生动详细的陈述。譬如，教师在讲解歌唱发声的原理的时候可以制作一个发声器官的结构和动态图片，让学生更加直观的了解歌唱发声的具体过程和工作原理，从而更加容易掌握科学的发声方法，这样的声乐练习效率会更高。

（二）教学描述要形象生动，带领学生进入所要领略的意境

学生的学习积极性和学习效果是检验教师课堂教学成败的试金石。学生参与课堂的程度直接影响课堂教学的效果。教师要用满腔热情，把炽热的爱心化成动人的情感，应该尽可能的丰富自己的教学模式。只有这样，学生才能更好地进行声乐学习。在讲授《歌唱祖国》这首歌时，教师就可以引导学生闭上眼睛去想象我们祖国壮丽的山河壮丽景象，让他们置身于其场面中，成为景中的主人，而不是局外者。那么歌唱的情感就会呼之而出。当然，教师也可以通过播放MV，让教学内容通过情境展现出来。此外，教师也可以在课前制作一些课件来调动学生的情感和演唱技巧，并在其中加入与教学内

容相关的音乐，这样就可以使学生触景生情。最后，也是最重要的一点，教师在运用这种启发式教学方法时必须要有真情实感，要求学生理解领会的东西，教师必须先达到精通程度，要力争精明准确。对教学内容的描述一定要触动学生的内心，只有这样启发式教学才算起到了效果。

（三）设疑式启发教学

设疑式启发教学模式的优势就在于它可以通过给学生设置问题来吸引学生的兴趣，这样他们就会主动去寻求解决问题的方法，这种设疑式教学方式主要是进行了教学角色的调换，让学生真正成为学习的主体，老师成了配角。这种设疑式启发教学是真正适应新时期教学模式的一种。它对于调动学生学习积极性和主动性的作用是非常大的，学生学习的效率也十分高。这在高校声乐教学当中可以广泛推广，它对学生声乐学习的帮助十分大。

二、声乐教学中采用启发式教学的重要作用

在声乐教学当中采用启发式教学法不仅可以让学生更容易地掌握正确的发音方法，也让学生慢慢学会调整自己的发音状态，同时也可以有效的提高学生自主学习的能力，让学生最大限度地发挥自己的主观能动性和创造力。启发式教学法还可以很大程度上提高学生学习声乐的兴趣，通过这种教学方式可以让老师和学生进行更好的互动，也更有利于学生获得更大收获。当然，声乐的学习本身是一个抽象的甚至是枯燥的活动，而启发式教学则可以把这种抽象知识形象化，能化枯燥为生动，让学生了解声乐学习的重要所在，这样就能达到更好的教学效果。

三、结语

新时期对教学质量的要求越来越高，特别是关于提高学生技能的课程，学生只有学好技能，他们在走向社会的时候才能受欢迎。同时，老师在加强学生技能训练的同时，也应该给他们穿插部分理论知识，这样，他们才能更好地运用所学知识。

声乐教学虽说是以学生的气息、音高、音准等训练为主，但是在声乐教学中适当的联系到基本音理、曲式、和声知识也是十分有必要的。

教学过程中教师必须注意要以学生为学习的主体，改变传统教学模式中不合理的成分，这样就能更好地提高教学效率。

参考文献

[1]师晖.高校声乐教学中可视性声乐教学法的应用及其有效性[J].通俗歌曲，2015（9）.

[2]张卫强.解析启发式教学法在声乐教学中的应用[J].戏剧之家，2015（14）.

作者简介：周劲飚（1979-），男，湖南隆回人，邵阳学院音乐系教师，四川音乐学院在读研究生，第七届中国音乐金钟奖湖南赛区金奖获得者。