幼儿园音乐教育生活化策略探究

朱云飞

【摘要】随着新课标改革需要，音乐教学在幼儿园教学课程中也占据着越来越重要的位置。幼儿园音乐教育的本质实现幼儿的全面和谐化的发展。因而，幼儿园音乐教育是幼儿在启蒙教学过程中重要的一个教学体系。但是，在当下的幼儿园音乐教育中还需要注重生活化教学的融合，帮助幼儿更好地吸收幼儿所学的音乐知识。基于此，本文就以幼儿园音乐教育生活化策略探究为研究论题，针对该论题进行深切的探讨和思索。

【关键词】幼儿园；音乐教育；生活化策略

俗语有言“艺术来源于生活又高于生活”，由此可见，艺术和生活之间密不可分的关系。鉴于幼儿身心发展还不够成熟，其身体发育智力发育还都停留在初级阶段，针对幼儿园音乐教育最重要的便是回归生活。才有生活化策略开展幼儿园音乐教育，更加适应现阶段幼儿的成长与发展。

一、生活化策略对幼儿园音乐教育的影响

随着当前科学技术的发展，在幼儿园的教学中大多数情况下都是采用多媒体设备开展音乐教学，满足幼儿听觉、视觉多方面感官需要。例如在幼儿园音乐教育获得中有着浓郁民族特色的乐器演奏《月光下的凤尾竹》、《草原英雄小姐妹》等众多优秀的儿童曲目。让幼儿能够在音乐的鉴赏中，陶冶自己的情操提升自己的审美能力。随着生活化教学的渗入，将其应用在幼儿园音乐教育，除了能促进幼儿对音乐教学的渗透之外，还能够改善幼儿对音乐教育本质的认知和理解，实现幼儿园音乐教育和生活的统一[1]。比如，当前幼儿学习的本土民歌，若是单独的教授《茉莉花》幼儿充其量只知道《茉莉花》的由来是江苏省的民歌，但是若加入一些生活化的元素，给幼儿补充一些《茉莉花》这首歌曲的背景故事，让幼儿明确地知道民歌的创作由来以及民歌中所掺杂和接触搭配的地方文化元素。这样的幼儿园音乐教育更具有生活意义，还更容易让幼儿理解和接受。

二、幼儿园音乐教育生活化实施策略

（一）精心选择具有生活化气息的音乐作品

生活化策略在幼儿园音乐教育中的应用是一个具有动态的过程。生活化的幼儿音乐教学目标其本质含义是促进幼儿成长、生活、学习之间的紧密联系，因此幼儿园音乐教育应该站在幼儿的立场， 从幼儿发展的角度去看幼儿园音乐教育。纵观当下的幼儿音乐教学题材其来源主要分为三个方面：一是童谣、游戏，二是民间音乐例如 《草原英雄小姐妹》、《太阳出来暖洋洋》，三是经典的创作音乐，即有著名音乐作曲家创作出来的音乐。然而，在音乐作品的教学中，幼儿教师还需要遵循幼儿的兴趣进行音乐作品的选择。

为了挑选出具有生活气息由富有教育意义的音乐作品，教师应该让幼儿参与到作品的选择中来，并且结合一些生活中的元素。例如在下雨天，幼儿教师在幼儿园音乐教育中结合“雨”这个主题，展开幼儿的音乐教学，选择《大雨和小雨》这首歌曲组织幼儿进行演唱，让幼儿通过亲身感受大雨和小雨的声音，更好的理解大雨“哗啦啦”和小雨“淅沥沥”的含义[2]。然后借助于“雨”联想到《卖报歌》中“大风大雨买街跑，走不好，滑一跤，满身的泥水谁知道” 的心酸，为幼儿从小树立珍惜当下幸福生活的美好生活理念。

（二）选择恰当的生活教学方式实施幼儿园音乐教育

音乐是集动作、舞蹈、语言三者结合为一体的教学方式。因而，幼儿园音乐教育的生活化策略的实施应该紧紧围绕这个核心，让幼儿实际的参与到音乐学习当中，成为音乐创作的参与者，而不是一个被动的听众。对于现代的幼儿音乐教学而言，大部分的音乐教材都是来自于生活，由生活中的事物演变而来。因此，幼儿园音乐教育的生活化教学，应该选择一个适合幼儿发展的生活化教学模式。让幼儿能够从心底接受音乐教学，进而跟随教师的授课步伐学习音乐作品，通过口、身体、手等部位的练习，对音乐教学内容有一个更加直接的感知和体验。

例如，在《幼儿园的好事多》中讲述的就是幼儿生活中的一些琐碎事件，儿歌中描述的所有内容都是与幼儿生活息息相关的事物，这样更容易让幼儿理解歌词的含义，并且拉近幼儿和音乐之间的距离，使得幼儿园音乐教育不仅仅是教学，更是一种生活。

（三）生活活动中的音乐教育

将音乐教育渗透到生活活动中其目的是用音乐来丰富幼儿的生活活动，让幼儿可以在轻松的氛围当中以轻松愉悦的心情学习各种生活技能。此外，因为幼儿对音乐有一种先天的喜爱，这为音乐教育在幼儿生活活动插入和渗透，提供了良好的先决条件[3]。实现幼儿园音乐教育与生活的相互融合，即用音乐的形式来促进幼儿成长和学习。例如，每日清晨开始播放《早上好》这一类型的歌曲，为幼儿创造一个好的学习氛围，为其带来一个好的心情。久而久之，随着生活化策略在幼儿园音乐教育的渗透，会成为幼儿成长学习中不可分割的一部分，幼儿也在音乐教育中收获更多宝贵的知识财富。

三、结语

综上所述，音乐教学在幼儿园教学课程中占据着越来越重要的位置成为幼儿在启蒙教学中一个重要的课程体系。然而，音乐本身是源于生活的，所以在幼儿园音乐教育渗透生活化教学策略，这不仅是对幼儿成长会产生深刻的影响，而且还会影响幼儿思想价值的形成。但是，在实际的幼儿园音乐教育中生活化策略的渗透还需要教师采取恰当的教学模式，使其在无形中成为幼儿音乐教学中的一部分。

参考文献

[1]高菲，周瑾.幼儿园音乐课程资源生活化的实践探索[J].教育导刊（下半月），2014（11）：37-39.

[2]王莹.幼儿音乐教育生活化的开展策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（22）：41.

[3]林丽，何丽芸.有效利用民族音乐资源开展幼儿园音乐教育[J].学前教育研究，2011（11）：62-64.