谈小学数学生活化教学的策略

吴满娴

摘 要：小学数学不会自发产生与现实生活的联系。运用数学知识和方法解决一些简单的实际问题，需要采用切实可行的方法。本文围绕小学数学生活化策略展开，旨在进一步拓宽小学数学教学思路，创新教学方法。

关键词：小学数学;生活化策略;数学教学

当前，数学课程改革十分重视数学与生活的联系，强调“从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。因此，在数学教学中，教师应从数学教学的需求出发，让学生从生活经验和生活实际中，去挖掘数学知识的生活内涵，捕捉生活中的数学现象，体现数学源于生活、寓于生活、用于生活，使学生领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。笔者认为，要实现小学数学教学的生活化，可从以下几方面着手：

一、“生活化”与“数学化”有机建构研究之理论支撑

1.活动建构的理论。

皮亚杰的认知建构理论指出学生基本生活经验基础上在主动的活动中建构自己的认知结构的。卢梭认为，教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习.通过与生活实际相联系，获得直接经验。

2.创新教育理论。

创新教育要求从现代社会发展变革和人自身发展的高度来审视学校教育。要求教者在实施教育过程中，确立以学生发展为本的思想，把培养和发展学生创新意识，创新态度，创新能力和创新型个性品质置于教育的核心地位、创新教育要求把课堂换给学生，给学生创新的空间。

3.陶行知“生活教育”理论。

伟大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。他认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡导每一个学生都公平地享受为生活作准备的教育，要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。

二、运用数学知识，分析现实问题

数学知识最终服务于生活，回归于社会生活。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。我积极鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题，获得解决简单实际问题的活动经验和方法，感受到生活与数学知识间的联系，不断提高他们的数学应用能力。

数学教学不应该是个只注重求知过程、只注意引导学生学习数学知识、训练数学技能，而应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界、掌握分析问题的方式方法。在学生学习数学过程中，教师要尽可能使每一个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛，让学生带着数学问题接触实际.加深对数学问题的理解，进而懂得身边处处有数学。数学总能找到与人和现实生活的联系，抓住了联系，就能把活学到的知识进行活用。但这种思维习惯也需要我们一步一步地培训。如学习比例应用后，我们设计了一个将配液加水或加盐的实验操作活动：“要把10%盐水50千克，配制成20%的盐水。该怎么办？学生通过精确计算，动手测量得出使盐变多（加盐）或使水变少（蒸发）的规律。再如在学习“百分数意义”后，我出示了这样一道题让学生进行思考：我们班有30%左右的学生在家使用电脑上网，其中2/3的学生是利用网络进行学习，而1/3的学生却在玩网络游戏。看到这一现象，谈谈你的看法。这样让学生用学到的数学知识去思考、解决身边的问题，在课堂教学中渗透了思想教育。适当地进行一些小学生日常行为规范的养成教育，使学生自觉地把所学到的知识与现实生活中的事物联系起来，培养学生用数学的情感，培养学生把所学到的知识运用于实际的意识。

三、引导学生观察生活中数学

现实生活中蕴含着大量的数学信息，因此，在数学教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提取生活中的数学实例，使学生感受数学与生活的密切联系，深切体会到原来数学就在自己身边。如在教学《长方体和正方体的认识》时，笔者先让学生搜集一些长方体和正方体物品，然后模仿它们的样子，动手制作一个长方体和一个正方体。课堂上，学生拿出了自己制作的各种各样的长方体和正方体物品，如墨水瓶盒、烟盒、牙膏盒、粉笔盒等。笔者趁机引导学生观察长方体或正方体的特点，学生很容易就总结出：长方体或正方体有6个面，长方体相对的面一样大，正方体6个面一样大，长方体和正方体都有8个顶点等特点。在准备过程中，由于学生已经直观感知了长方体和正方体的一些特征，所以教师只要稍加引导，学生便能总结出它们的特征，同时也使学生感受到了长方体和正方体在生活中的广泛应用，增强了他们学习数学的兴趣和主动性。

四、课堂教学内容生活化

整合教学内容，使新知呈现形式贴近学生的生活经验，如计算、应用题、几何初步知识等内容展示生活化。如一位教师在教“比例的意义和基本性质”时，安排了这样环节：你们知道我们人体的许多有趣的比吗？头与身高的比大约是1：7，脚底长与身高的比大约也是1：7，将拳头翻滚一周，它的长度与脚底的长度比大约是1：1……知道这些有趣的比有许多用处：到商店买袜子，只要将袜子在你拳头上绕一周，就知道这双袜子是否适合你穿;假如你是警察，只要发现罪犯的脚印，就可以估计出罪犯的身高……这样可使学生产生浓厚的兴趣，主动参与新知识的探究，在获取知识的同时体验到数学就在我们的身边，让学生经历了一次知识发现的过程，培养了学生的创新能力。

数学生活化，并非是一味地围绕现实的生活，它应该注重提炼;数学生活化，并非一定是课堂上的热闹非凡，可以从生活问题、生活情境以及与数学生活等的关系层面上综合认识，走出误区，找到生活与数学的最佳结合点，才能达到有效训练，才能良性循环，才能使数学与生活交融为一，从而丰富了数学的内涵，提高了学生数学素质。

参考文献：

[1]韦千.浅议小学数学教学生活化的措施[J].中华少年.2016（32）.