引导学生自主学习提高物理教学的有效性

陶书华

【摘要】引导学生自主学习，能够提高物理教学的有效性，是教学改革的方向，引导自主学习，应从以下几方面着手：1.建立新型师生关系，构建自主学习的人际生态环境;2.展现学科特点，激发兴趣，产生自主学习动力;3.开展小组合作学习，培养自主学习习惯;4.教会自主学习方法，培养自主学习能力。

【关键词】物理教学   自主学习   引导

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0163-01

皮亚杰的建构主义理论告诉我们：同化和顺应是我们获取知识、认识世界的心理思维方式，由此可见，学习过程中主体的能动作用的重要性。现代发展性教学和主体性发展理论，也让我们认识到：初中物理课堂教学实施素质教育就是要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生做学习的主人，成为“课堂剧”的主演，让学生通过自主学习，进行充分独立的思维，发展自己的见解，张扬个性，大胆创新，才能使学生获得知识，发展能力，渐进成长，所以探索引导学生自主参与物理学习，在课堂教学中充分发挥主体作用的有效途径是物理教学改革必然的发展趋势。那么怎样在物理教学中引导学生自主学习呢？本人认为应从以下几个方面着手：

一、建立新型师生关系，构建自主学习的人际生态环境

孔子《学记》言“亲其师，信其道”，告诉我们：学生的学习过程是受情感取向影响的，更新旧的教育观念，建立新型的师生平等、民主的关系，既使新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程改革的内容和责任。在教学中要让学生主动参与学习过程，并积极思维，则有赖于他们的心理平和与取向。因此，在物理教学过程中，创造生动的学习情境，给出学习的“路线图”与“行动指南”，再辅以自由宽松的时空，他们才会积极参与认知过程，如果学习氛围过分紧张，精神压力大，学生思维就会迟钝，产生抵触情绪。在课堂活动评价中，时刻不忘学生是学习的主体，要用欣赏的态度对待学生，用发展的眼光看待成长，用寻求的思维对待回答，用正能量的语言去激励人，不居高凌下，不盛气凌人，与学生平等交流，相互启发、相互补充、从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

二、展现学科特点，激发兴趣，产生自主学习动力

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。足见兴趣是最好的老师，是驱动学生自主学习的内在需求。所以在物理教学中要多安排一些学生偏向和喜好的学习活动，从而激发学生的求知欲，进一步强化学习，起到最佳的学习效果。

1.营造浓厚的物理学习氛围。物理学是一门以实验为基础的科学。物理学的实验基础，物理体系和研究方法是现代科学和技术的基础。同时，物理与人类的生存密切相关，可以说我们的生活离不开物理知识。在物理教学中要经常以日常生活中常见的现象和存在的问题为切入点，创设情境营造学习物理的氛围，根据学科特点， 设计一些直观、有效、生动有趣的实验。让学生在学习过程中，动眼观察、动手操作、动脑思考、动口表达，这样既激发了学生学习物理的兴趣，也培养了他们的观察能力、动手能力、以及严谨的科学态度和学习习惯。

2.利用小制作、小实验展现学科魅力。在新教材中提供了许多“小实验”，这些小实验取材方便，基本上都是日常生活用品或废旧物品，而且制作简单，易作实用，它有助于破除学生对实验的神秘感和畏惧感，引发大家探索物理的热情。还有一些妙趣横生的小实验，是不用障眼法的真正魔术，更能激发学生学习物理的浓厚兴趣。小实验需要学生在课外进行，一般需要学生独立设计创制仪器和设计实验程序，这不仅培养了学生的思维能力，而且充分展示了物理这一学科独特的魅力。

3.利用多媒体辅助教学。多媒体教学可以使知识具体化、形象化。让学生全面深刻理解所学的知识。另外，它可以排除外来干扰，多方面多角度让学生的视觉、听觉都能积极活动起来，构成一幅视听立体物理画面，营造出各种不同的情景，提高课堂效率。根据需要可以把一些演示实验过程制成动画。例如各种色光的合成、大气压的测定、电路的连接、触电的种类及雷电危害等等，当学生们看到这些鲜活的情景时便会怀着浓厚的兴趣积极主动地投入到学习活动中。

三、开展小组合作学习，培养自主学习习惯

在课堂教学中，教师要按照知识体系，逻辑关系拟好学案，罗列好问题链，让学生的自主学习有章可循，有案可依，不落于忙乱，不浮游于肤浅，不游离于重点。为了搭建更多的学生有一个发表自己见解的平台，寻求智力援助的机会，清除自主学习中的障碍，维持自主学习可持续发展，除了老师有限度的支援外，还需建立小组学习，学生在小组中尽情释放见解、碰撞智慧、对决真伪，产生极好的学习效果，留下极深的学习印痕。

1.小组的组建要有不同层次的学生，才能提供智力支撑，活跃起来。对层次高的学生来说，提供智力援助是一种无声的“表扬”与“激励”，内心默默提醒自己：要刻苦认真地学习，捍卫自己“独占鳌头”的格局，对层次低的学生来说，寻求智慧就是一种提升，一段小小的进步，一个障碍的“跨越”，也是一次自主学习的成长。这样两个层次的学生都能持续地自主学习，从一个学习层面推进更深的另一学习层面。

2.小组学习活动也是学习的监督活动和检查活动，学生在群体的自主学习感召下，学生会自觉地约束学习行为，不脱离自主学习的频道，积极自我调节，主动地学习，养成良好的自主学习习惯。

四、教会自主学习方法，培养自主学习能力

教学有法，但无定法，学生自主学习也贵在得法。学生只要有了正确的学习方法就等于找到了打开知识宝库的钥匙，由“学会”过渡到“会学”，只要有了会学的自学能力就可以大大提高学生的思维能力，想象能力和发现问题、解决问题的能力。指导学习方法应做到以下几点：

1.指导学生学会拟定学习计划，养成良好的学习习惯。

2.培养预习的方法，要求学生把不明白的问题做上记号，从而使学生带着问题有针对性地听课。

3.鼓励学生质疑，让学生在课堂上多提问、多思考、主动参与教学过程，真正成为教学主体。

4.引导学生把物理量及相关的物理概念，编成“儿歌”或“顺口溜”等形式便于记忆，提高学习效率。

5.引导学生积累错误、找到症结、积极自我评价，培养攻坚的毅力和信心。

6.开展经验交流，让学生把各自的学习经验和体会、学习方法和技能进行介绍、交流、取长补短，共同提高。

把学习方法教给了学生，学生才能更有效地主动学习，掌握了恰当的学习方法，学习上没有畏难情绪，自然会事半功倍，学习成绩也会不断提高。

总之，在物理课堂教学中，树立全新的教育教学观念，充分体现学生的主体作用，要让所有学生最大限度地发展自主学习，才能全面提高物理学习效率，全面提高教育教学质量。