从预习和复习环节入手，引导学生自主学习

周远顺

摘要：新课标强调，在基础教育阶段，英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。也就是说，有能力，首先指的是有自主学习的能力。而指导学生有效地进行预习、复习能够让学生真正地融入英语学习过程之中，为他们学习过程中的主动探究、自主学习和创新发展奠定基础。

关键词：预习;复习;自主学习;兴趣教学

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）01-067-1

古人说，“授人以鱼，不如授之以渔”，而我们的教育工作者一直在勤勤恳恳地将所学的知识传授给学生，学生成了接受知识的容器。认知学说认为，学习是学生对意义的亲身发现，故学习过程比学习结果更重要。我们的英语教学中，教师的职能是组织学习情景，引导学生自己去感知和理解教材。教会学生如何学习，如何掌握自主学习的方法，如何感知和理解教材，这是我们作为初中英语教师永远不变的话题。

我们一直在强调英语学习的三部曲：预习——课堂——复习。预习复习是培养学生自主学习能力的重要途径和方法。学生通过对文本知识的预习和对所学知识的复习产生一定的疑惑，进而思考，以解疑惑。由此可见，预习复习能够让学生真正地融入英语学习过程之中，为他们学习的主动探究、自主学习和创新发展奠定基础。

但在具体的操作中，预习和复习工作一直流于形式。究其原因，还是在于教师。没有具体的要求，没有指导，没有监察措施，使得预习和复习成了一句空口号。要想把他们做到实处，我们可以从研究学生的学习动机和学习兴趣出发，找出具体的措施和实施办法。

学生的学习受多方面的影响，其中主要的一个方面是学习动机。动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素，学习动机对学习活动起着动力（使人产生欲望）、指向（使行动指向一定目标）、强化（决定学习努力的程度）和维持（有助于学生学习毅力的保持）的作用。英语学习中的动机是指学习者学习英语的欲望和动力。动机是学习过程的核心，保持正确和持久的动机是学好英语的前提。

从学习动机的内外维度分，学习动机又可分为内部动机和外部动机。内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足，不在活动之外，它不需外界的诱因、惩罚来行使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。如儿童从事游戏、体育爱好者从事体育活动、数学爱好者学习数学等。相反，外部学习动机指人们由外部诱因所引起的动机，动机的满足不在活动之内，而在活动之外，此时学习者不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣，如为了获得表扬、奖励，避免处罚，使家长高兴，取悦于老师等。内部动机和外部动机决定着学习者是否会去持续掌握所学知识。

孔子早在两千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代认知心理学家皮亚杰也十分重视兴趣在学习中的作用，他说：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”兴趣在英语学习中起着很重要的作用。兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。外语教学中一般只注意了直接兴趣，这种兴趣由事物或行为本身引起，源于明显的刺激，是属于新颖的，抓不住线索的刺激。直接兴趣能吸引学生的注意，但其不确定性使其不能作为思维的素材。相对于直接兴趣，间接兴趣是由事物，行为本身或其目的、任务导致的，这种兴趣要靠教师的指导和学生自觉的培养。一旦形成，基本成为稳定的兴趣，这也是我们在教学中着重要培养的。帮助学生发现学外语与他个人的关系，给学生展示的机会，发现自身的优点，增强自信，找出自身的缺点，不断改善与提高。

基于对以上理论的理解，在教学过程中，笔者的具体操作如下：

一、调查研究

通过集体调查和个别谈话的方式了解学生的预习复习情况，包括时间，操作方法，以及自我评估（什么样的方式适合你自己）。结果显示，大部分的学生还是有做预习复习的工作的（大约85%），但是对什么样的形式不确定，对效果也没有信心。但笔者同时也了解到，很多孩子除了课本外，自己也会从其他渠道学习英语，如报纸、杂志、英文歌曲、电影等。

二、具体指导，提出要求

针对这样的结果，笔者给学生提出了明确的要求。预习要求：1.画出生词，标出英标，划出句子或词组，了解生词所在的语境;2.跟读课文三遍;3.查找本课话题相关背景知识;4.找出有疑问或是疑惑之处，课堂可以提问。刚开始，笔者为学生草拟了一份学案，学生可以用作参考，也可以自行安排。复习要求：1.整理笔记，找出重难点;2.听读课文，会背诵;3.先复习，后作业;4.安排自主练习（可推荐1～2本，也可根据不同水平自选）;5.错题总结（学生有自己的错题总结，笔者也会做一份全体学生的错题总结，留作复习时用，事实证明是对学生错题总结的一个巩固和提升）;6.鼓励学生进行课外阅读，可推荐些报刊（如Teens），还可以组织一些报纸或是英文歌曲或电影讨论会，激发学生课外阅读的兴趣。

三、考察评价

为了提高操作性和学生的积极性，笔者还制定了具体的评估手段：1.集体检查预习本（包括课本），认真有效地（尤其是能找出问题和疑惑的）给与表扬和加分;2.课堂检测，课堂提问学生相关背景知识，给学生展示的机会，预习工作做得好的孩子会有成就感，没做好的会有压力感（笔者经常能从这个环节学到很多东西）;3.提出自己的疑惑或问题，先由其他孩子回答，让孩子们尽量自己讨论解决问题，解决不了的老师再来帮助解决。

刚开始，很多孩子不适应，有抵触，认为是负担，笔者就个别找他们谈心，指导他们具体如何操作，甚至有的手把手教他们一项一项地做，在实施了一段时间后，大部分孩子都可以独立完成，并由刚开始的抵触到愿意做、乐意做，因为他们都感到了对学习的帮助，也对英语学习更感兴趣，更有信心了。