简析高中物理的教学方法

周述兵

【摘    要】随着教学改革的深入推进，高中物理教学作为一门重要的学科教学，其教学内容和教学目标都得到进一步丰富和发展，同时也更加关注学生综合物理素养的提升，不仅要求学生掌握基础的物理知识和概念，还要具备物理实验能力。

【关键词】高中物理  兴趣教学  主体性  实验教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.119

高中物理教学在新课改中受到极大的关注，因为高中物理相对于初中阶段的物理来说难度较高，出现很多物理学困生，教师的传统教学手段和教学方法已经无法适应当前的物理教学需求，所以很多学生在物理课上表现不理想，物理概念似懂非懂，学习积极性不高，成绩不好，物理综合能力没有得到足够的发展。与此同时，物理实验教学开展不起来，也使得学生缺少很多实践发展的机会，对学生的长远发展极为不利。以下，我结合自身的教学经验和总结，针对相关的教学问题谈几种比较行之有效的教学方法。

首先就是兴趣教学，众所周知，兴趣是学生进入学习状态，自觉参与物理学习的内在动力，是引导学生进行自主学习的第一位老师，但是很多学生对于物理学习都是存在畏难心理，因为高中物理内容十分抽象。例如对于力的解析、对于速度和加速度的定义，这都是学生看不见摸不着的东西，高中物理更加着重于对世界本质的的分析和学习，因此学生理解起来很困难，就产生畏惧的心理，阻碍了兴趣的形成。但是，高中阶段的学生本身就具备一定的好奇心，对这些科学性比较强的学科具有初步探究的欲望，但是教师没有恰当引导，帮助学生建立学习兴趣，所以我们需要开展专门的兴趣教学，促进学生兴趣的正式建立，为其今后的物理学习带来帮助。

第一，学生的兴趣发展和自身的认识与评价关系密切，大多数学生之所以对物理没有兴趣就是因为自己初中阶段的物理就一直不好，所以一开始就给自己定位物理学不好，那么兴趣就难以形成。但是高中学生实际上还是缺乏完整的自我评价能力，多数都是依据教师的评价来获取自我的认知和评价，所以教师要在学生的物理学习上多给出积极肯定评价，帮助学生建立自信心，逐步形成积极的学习态度，那么兴趣就有发展的基础和可能。但是很多教师在学生考不好之后就否定和批评，反而使学生更加怀疑自己，更加确认自己就是物理学习不好，从而产生不好的教学结果。

第二，激发学生的兴趣还需要教师丰富教学内容。高中物理课本都是关于物理概念的解析，内容比较单一枯燥，教师如果只是借助于课本教学来开展物理课堂，只会使学生更加枯燥无聊，教师应该通过多种方式来丰富教学内容。一方面，教师可以结合学生的日常生活经验进行教学，这样物理教学内容就显得生动形象。例如，在学习力的转化的时候，教师可以结合学生上楼和下楼的生活经历进行讲解，在上楼的时候是要克服重力，所以容易感觉累，但是在下楼的时候，重力转化为动力，所以感觉很轻松，这样结合学生的经历进行想象，内容简单易懂，能够使学生发觉自己的生活原来蕴藏着这么多的物理学知识。另一方面，教师丰富教学内容要从教学课件入手，教师如果总是采取一种教学方式，就会使学生产生审美疲劳而失去兴趣，但是教师利用多媒体为学生把物理学知识转化为形象的图片或者视频来进行讲述，能够有效激发学生的学习兴趣。例如，在学习力的解析的时候，教师可以采取动画教学，电脑自动对力进行步骤分解从而丰富教学内容，帮助学生产生兴趣。

第三，学生的兴趣发展还和师生关系具有密切的关系。教师和学生之间的关系建构直接对学生的学习兴趣产生持久的影响，不难发现，有的教师教学能力很好，但是课堂氛围不够活跃;而有的教师教学能力一般，但是和学生的配合以及课堂效果非常棒，能够激发学生的学习兴趣，带动每个学生的学习热情，这和师生关系有很大联系。物理教师应该在日常教学中首先尊重学生的想法和意见，其次以平等的教学姿态和学生进行问题的探讨，而不是以权威的姿态要求学生必须做到什么，所以教师要和学生建立平等、和谐、友好的师生关系。在平时的教学中，教师不仅要关注学生的学习进展情况，还要及时关注学生的心理和情绪变化，及时表达对其关心和重视，以此赢取学生的信任，对于兴趣的发展有莫大的帮助。

其次，物理教学还需要教师建立学生的主体性。主体性是高中阶段物理学习必须具备的素质，是学生真正学好物理需要具有的基本能力，我们发现当下物理教学虽然在改革，但是很多教师在上课的时候仍然是以自己为中心，满堂灌的教学方式对于学生的主体性发展极为不利，教师上课只顾自己讲课，忽视学生的接受方式和学习需求，导致其主体性发展受到阻碍，产生思维依赖性，以后教师提出问题的时候学生不会积极思考，而是依赖教师的提示或者教师说出答案，这样学生的物理学习很难有进展。所以教师要注重学生的主体性建立，具备自觉解决物理问题的能力，甚至自己发现问题、探究问题等。

第一，教师转变教学方式，以学生为主体，关注学生的接受方式，多注意引导和启发教学。例如在学习加速度的时候，学生很难理解，为什么静止的物体也还是存在加速度，这是因为学生对于加速度的定义还不是很明确，所以教师要引导学生回到原始问题上来进行理解，就会简单得多，同时学生享受自己解决问题的过程就会更加有信心，在下一次的学习活动中就会具有主动解决问题的需求。

第二，建立学生的主体性还需要物理教师鼓励学生进行自主预习。物理知识比较难理解，但是班级中总会有几位同学物理学习能力很强的学生，教师要在预习的过程中充分发挥这部分同学的带动作用以此激发学生的主体性建立。例如，教师布置预习任务，可以以小组为单位进行划分，上课的时候教师对小组同学进行提问，这样学生的就会自觉进行预习学习遇到不会的难题就会自觉进行思考或者询问，这样教师就激发学生的主体学习热情，对其主体发展有很大的帮助。总之，主体性的建立对学生的物理综合能力提升来说是不可或缺的。

最后，高中物理还离不开实验教学，实验对于物理来说就像生命一样，学生也能在实验中进一步检验自己的日常学习是否到位，对于物理概念和知识的理解是否深入。第一，教师在课堂教学中也要充分利用一些身边的教学资源开展实验教学，促进学生的实验思维发展，例如，用书本或者橡皮来演示物体之间摩擦力的形成。第二，开展专门的实验教学，教师要注意实验项目不能依据自己需求进行设置，而要让学生体验实验设计的过程，多开展新的实验内容，促进学生的实验能力快速提升。

总之，高中物理教学需要教师做好教学设计，同时关注学生的学习需求，始终以学生为中心。