初中数学课堂有效性的提高策略探讨

徐发明

【摘 要】在新课改不断深化的背景下，课堂教学有效性问题受到了教育工作者的广泛关注，如何提高课堂教学效果，已成为新课改必须面对和解决的重要问题之一。本文从有效教学角度出发，对初中数学课堂有效教学的影响因素进行了分析，重点探讨了初中数学课堂教学有效性的相关策略，以期更好地促进初中数学有效教学的发展。

【关键词】初中数学 课堂教学 有效性 策略

随着新课改的不断深入，新课程理念已经广泛渗透到教学改革中，针对初中数学课堂教学，如何才能将新课程理念植入到传统的数学教学模式中，提高课堂教学的有效性，是现阶段初中数学教师普遍关注和探讨的一项重要课题。在新课程理念指导下，有必要对初中数学教学进行重新定位，推进教学方式的升级，从而达到新课程标准规定的教学要求。

一、影响初中数学课堂有效性的因素

（一）传统教学模式的束缚

新课程理念虽然已经广泛渗透到教学改革中，但是对于一些从事教育教学工作时间比较长的教师，在短期内仍然无法摆脱传统教学模式的束缚。就初中数学教学而言，初中数学教师还没有完全从传统课堂教学模式中转变过来，新教学方法的应用与教师传统教学观念存在着一定的冲突，数学教师对新的教学方法存在一定的抵触情绪。在数学课堂教学中，一些数学教师仍然扮演着“管理者”的角色，并没有突出学生的主体地位，加之受到应试教育的影响，讲授式教学仍然是主要课堂教学形式。在数学课堂教学活动中，数学教师主要扮演着既定数学知识传递者的角色，学生要与此相对应，扮演着既定数学知识的接受者，数学学科特点也使得师生之间以及学生之间缺乏沟通和互动的环节，学生的积极性不高，不利于课堂教学效果的提高。

（二）对新课程理念缺乏认识

在新课改不断深化的背景下，初中数学教师的教学行为关乎初中数学课堂教学的有效性，初中数学教师对新课程理念的理解和认识关乎初中数学课程改革的成效。当前，新教师教学经验不足，专业理论知识有待提高，老教师受传统教学观念影响较深，对新课程理念存在一定的认识误区，这些都是导致数学教学低效的原因。随着初中教改的深入进行，很多新的问题也逐渐暴露出来，具体表现为教师认识与教学目标不一致，教学内容与教学形式相背离，数学学科知识体系不完善，盲目追求标新立异而实际成效甚微等，这些问题都是由于初中教师对新课程理念缺乏足够的认识和深入的分析引起的。初中数学教师的课堂教学行为限制了初中数学教学有效性的提高。

（三）学生学习习惯的养成

事实上，初中生的学习习惯在小学时就已经养成了，而改变学生的学习习惯并不是一朝一夕能够完成的。在数学教学实践中，学生受“一言堂”的影响较为深远，在此课堂氛围下，学生容易紧张，很少参与到问题的讨论中，而且这样的机会也不多，长此下去，会逐渐失去表达自己观点的信心和勇气，进而失去对数学的学习兴趣。很多学生虽然有学习数学的兴趣，但因没有养成良好的学习习惯，加上数学知识相对较难，一些抽象的内容不容易展开讨论，学生在课堂中常常会处于被动接受地位，形成有热情无实质的局面，从而影响到初中数学课堂教学的有效性。

二、提高初中数学课堂有效性的策略

（一）重视学生的主体地位，加强教学环节的设计

初中生的数学水平以及对数学知识点的接受和掌握能力是存在差异的。在课堂教学中，注重因材施教，将差异性教学方式与探究式学习方式有机结合起来，在新课程理念指导下，转变学生的学习方式，将数学课堂教学变成学生发现问题、探究问题、解决问题的过程。在此过程中，教师要重视学生的主体地位，鼓励学生创新探究，通过对教学环节的精心设计，使数学知识能够在课堂教学中有效传递。

（二）重视教学情境的创设，激发学生的学习兴趣

在数学课堂教学中，教师要重视教学情境的创设，将数学知识与生活实际结合起来，把学生带入现实情境中，激发其学习兴趣和求知欲，通过适当的引导，使其进入所学内容的思考中，使其思维处于积极的活跃状态。教师应根据学生现有的知识结构，有意识地创设争辩、讨论的情境，启迪其发散思维，激发其创新意识，进而获得心理上的体验和满足。在此过程中，教师应充分利用现有的教学资源，注重对模型、多媒体软件等现代教育技术手段的应用，调动学生学习数学的积极性。

（三）重视教学评价与反思，注意知识的内化延伸

初中数学教学应在科学、合理的评价标准基础上进行，只有注重教学的效益和效果，才能提高初中数学教学的有效性。在数学教学实践中，初中数学有效教学的评价标准要能够反映数学学科的特点，同时数学教师还应树立反思意识，在教学实践中进行自我反思，随时注意捕捉教学信息，进行调节、回授、纠错，将教师“教”的知识内化为学生“学”的知识，充分体现“学”的价值。

通过对影响初中数学课堂教学有效性因素的分析，我们发现，要想提高初中数学课堂教学的有效性，初中数学教师必须摆脱传统教学模式的束缚，对数学教学进行重新定位，不断拓宽课堂教学途径，激发学生对数学的兴趣，从而提升数学课堂教学的有效性。

【参考文献】

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