初中思想品德课应创设丰富的教学情境

董政江

【摘 要】传统的思想政治教学，往往是教师“满堂灌”，学生处于十分被动的状态，这就导致学生对该学科产生消极厌恶的情绪。如何调动学生学习的兴趣和积极性，作者认为应该创设丰富的课堂教学情境，改变传统的教学模式。

【关键词】思想品德课 情境教学 多媒体 事例

创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是目前我国新课程改革的要求。如何创境激情，是在新的形势下教师必须具备的基本功。

原国家教委督学柳斌曾说过：“情境教育是对素质教育的又一重要探索，教育应当是有情的，离开了情感的教育只能走入单纯传播知识的误区，枯燥的死胡同。”思想政治这一门学科，由于历史和现实的种种原因，加上社会科学本身的特殊性，相当一部分学生对此抱有偏见，认为它“假” “大”“空”，既不可信，也不实用。这种思想观念使他们对该学科产生了抵触情绪，学习缺乏积极性，学习效果较差。因此，如何在思想政治教学中创设具体生动的教学情境，调动学生的学习积极性，取得明显的教学效果，成为摆在广大政治教师面前的问题。我就政治课上如何创设情境谈谈自己的体会。

一、引用事例，创设问题情境

导入新课时，应根据学生的认知实际，联系学生感兴趣的日常事例，帮助学生理解教材内容，传授知识。如教学八年级下册“保护个人隐私”这一课时，我请一位女同学走上讲台，坦诚地讲述她的母亲怀疑她谈恋爱而偷拆信件的事例，要求学生讨论：父母偷拆孩子信件合法不合法？孩子应怎样与父母沟通交流？结果“一石激起千层浪”，每个学生的脸上都流露着激动的表情，大家畅所欲言，讲出自己的心里话，课堂氛围异常高涨。这种贴近学生生活的日常小例，最能拨动学生的心弦，堪称是思想政治教学的“常规武器”。

二、运用典故、传说、故事，创设故事情境

学生们都爱听故事，在教学过程中，我们可以运用引人入胜的科学故事、名人传记、历史典故以及民间传说、笑话等作为材料，创设故事情境。如教学八年级上册“诚实守信”时，我给学生讲了曾子的故事：曾子的妻子到集市上买东西，小儿子哭喊着也要去，曾子妻就哄孩子说回来杀猪给孩子吃，曾子听后真的杀了家中的猪。引导学生思考：曾子为什么要杀猪？有这个必要吗？可不可以不杀？从而激发学生的想象和思考的积极性，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理。

三、利用表演，创设参与情境

中学生具有较强的表现欲，非常喜欢参与表演，让他们参与到教学中来，寓教于乐，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力、组织能力和表达能力，在轻松愉快的氛围中完成教学任务。例如：教学七年级上册“悦纳自己”一课时，我给学生提供了一个情景故事：一位农夫每天起早贪黑地辛勤劳作，日子过得并不富裕，他经常真诚地向上帝祈祷。终于有一天，上帝被感动了，早上，农夫听到了一阵敲门声，一开门，走进一位白衣女郎，面对着这位天仙般的女郎，农夫惊奇得说不出话来，女郎温柔地说：我是幸运女神，上帝派我来帮助你，我将给你带来幸福，农夫激动得不知说什么好，他赶紧把女神请进屋，正当农夫高兴得不知所措时，又传来一阵敲门声，一开门，外面站着一位丑陋的黑衣女郎，农夫忙问：你是干什么的？黑衣女郎说道：我是厄运女神，上帝派我来找你。“我不欢迎你，你走吧”。农夫说着就要关门，这时，幸运女神笑吟吟地走出来对农夫说：她是我的姐姐，我们是双胞胎，谁都离不开谁，如果你不让她进来，我也要离开。农夫失望极了，但他不知该怎么办。我组织学生以演小品的形式，就本故事进行即兴表演，让学生从这个故事中体验：世界上没有十全十美的事物，苛求世界的完美而不接受它的瑕疵是不符合自然规律的。正如豆蔻年华的中学生，总希望自己处处完美，稍有不足便在心理上产生低人一等的感觉，深陷自卑的泥沼而不能自拔。生活就像一个圆，完美和不完美是构成生活的两个不可缺少的部分，这就是真实的生活，我们不必要为自己的不完美而自卑。成绩不够好的人，也许篮球打得很棒；不够聪明的人，也许心地善良；你貌不出众，可你人缘很好；你家境虽然不好，但有疼爱你的父母。只要仔细想一想，你会发现自己的许多优点，从而充满自信地面对生活

最后，引用柳斌督学的话作为本文的结尾：“情境教育的好处是把教材教活了，把孩子们教活了，把教学过程中的育人功能充分地体现了出来。因此，情境教学——情境教育是对素质教育的一种有效的探索。”