对“高级工+大专”课程教学的思考——以《电工电子技术》课程为例

天津职业技术师范大学附属高级技术学校 牛洪涛

“高级工＋大专”项目指技师学院培养高级工，并通过八门自考课程的考核，毕业时可取得高级工毕业证书和自考大专证书。其培养目标不同于普通技校高级工和高职院校大专生的培养，人才培养方案中，理论知识的掌握要比普通高级工扎实，达到自考大专的要求，这对于中职生来说是比较困难的，因此在教学内容上要把理论与实践紧密结合，以降低难度，技能要求更强，更重视职业能力的培养。目前多数中职院校自考课程由专业课教师任课，教师实践经验不足，对企业生产工艺知之甚少是比较普遍的现象，往往是关起门来讲理论，不能满足教学要求，为此我校积极对教师实践能力进行培养。

一、分析师资培养

1.深入企业，积累实践经验。安排理论教师利用业余时间或寒暑假到相关企业进行实践。比如安排教师到天津市源峰科技公司学习、了解各种教仪的生产与应用；到天津起重机厂、三星高新电机天津有限公司学习电机生产的全过程等，开拓了教师眼界，提高了教师对专业应用的理解，丰富课堂教学内容，使教学与就业岗位靠近，同时激发学生的积极性，有效提高了课堂效率。

2.进实训课堂，了解生产实训环节。安排专业理论教师到实训场地学习，了解实训环节，从中吸收“营养”，充实到理论课教学中，把理论与技能训练相结合，明确学习目标，降低学习难度。教师恰当调整教学内容，做到既能完成理论教学任务，又能服务实训教学。

3.加强教研，取长补短。定期组织讲授同课程的教师教研活动，发现教学中的问题，探讨解决方案，明确知识点。不定期开展校际间教师交流，对于共性问题，群策群力。予以攻克做到育人为本，与时俱进。必要时反映给教学主管部门，建议酌情调整培养方案，使之更加适应培养高技能人才的培养。

二、教学内容

2010年教材选用以高职院校大专教材为主，之后天津市自考委员会组织编写了部分教材，但与高职院校大专教材类似，不适合高级工＋大专学生使用，因此要求教师根据自考大纲，以理论知识够用和实用为原则，适当地调整教学内容。

1.教材分析。根据考试大纲，对照教材内容，合理确定课程知识的深度和广度。电工电子技术是“高级工＋大专”非电专业培养学生综合能力的一门重要的专业基础课，内容多，涉及面广，理论性和实践性都比较强。《电工电子技术》全书共五大部分18 章节，没有实验部分，内容微观重于宏观，理论重于实践。以元器件内部机理、电路原理分析及其计算为主，指导学时分配侧重基础理论部分。教材本身并无问题，只是不完全适合“高级工＋大专”项目。总学时有限，势必压缩应用部分的教学，不能完全适合于实用型、技能型人才的培养。

2.教学内容的处理。根据教学对象和培养目标，对教学内容和学时分配进行较大调整，压缩电路基础部分内容，删除数/模和模/数转换电路、动态电路分析和555 电路。改工厂供电与安全用电为自读内容，提出详细任务，要求学生提交自读报告并准备课堂讨论提纲。电工原理部分重点放在电路的基本概念和基本分析方法，弱化提高部分。电工测量各种仪表内部结构、原理等纯理论内容，通过两课时实验替代，既节约了课时，学生又掌握了实用知识。电子技术部分，介绍半导体器件重点放在外部工作特性，如二极管单向导电性，弱化内部结构及导电机理，增加课时介绍其应用电路；三极管重点放在电流“放大”作用上，内部结构、放大原理等内容点到为止；放大电路重点是共发射极放大电路的动静态分析方法，其它典型放大电路强调其应用，如射极输出器（共集电极放大电路）重点放在其特点及应用，而弱化具体电路的动、静态分析。确保内容够用和实用。

三、教学方法

根据课程大纲要求和教学对象的特点，教师发挥主导作用，充分调动学生的主动性，引导其掌握所学知识，即理解知识的内涵用途和应用，形成自己的学习方法体系，着重培养学生自主学习的能力培养。

1.传授知识与培养学生自学能力相结合。为解决课程信息量大，课时紧张的矛盾，在教学中，除删减偏深偏难理论部分，还对不同的教学内容采取不同的教学方法。教师必须充分备课，要找出每一堂课全部知识点的内部联系和逻辑关系，授课时从每个知识点切入，逐步拓展，以至覆盖整个教学内容，使教学内容安排达到最优组合；部分内容教师先提出重点，充分发挥学生自主学习的积极性，布置学生自学，通过课堂讨论进行检验，如工厂供电与安全用电部分；有些内容在学生自学的基础上教师给予纲要式地指导讲解，有效提高课堂效率，如磁路和变压器章节。对于不同的内容采取不同的处理方法，既解决了课时紧张的矛盾，圆满完成教学任务，又使学生的自主学习能力得到很好的锻炼，将传授知识与培养学生的能力贯穿于教学全过程。

2.加强实践教学。对于许多非电专业，电工电子技术是仅有的一门电类课程，应加强实践型教学。加强实验内容的设计，删除传统的验证性实验，开设测量仪表使用、电机控制、PLC应用等应用性实验。增加实验课时比例及与电工电子课程相对应的实训内容，有利于对学生综合能力的培养和教师的锻炼。

技师学院教学改革势在必行。电工电子技术课程改革须面向应用，在教师培养、教学内容、教学方法等方面仍需大胆创新，探索更适合培养目标的教学模式。