浅谈五年制高级工人才培养体系的建设

雍长军

【摘要】随着我国发展高技能人才教育程度的不断加深，中级工早已无法满足经济企业对于工人的需求。四川核工业技师学院经过多年的实验探索，抓紧找到一条具备自我教育特色、教学效果显著的五年制高级工人才培养体系。因此，笔者在文中主要以中职技工院校电气自动化设备安装与维修专业为例，对五年制高级工人才培养体系的建设进行深度剖析。

【关键词】五年制；高级工；人才培养体系；建设策略

【中图分类号】C916 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0238-02

五年制高级工人才培养体系的建设，有效实现中高职教育的完整统一，极大的丰富了我国教育办学模式。独具特色的五年制高级工人才教育，也已经成为现阶段我国教育格局中不可或缺的一部分。本文主要结合四川核工业技师学院电气专业，对五年制背景下电气自动化专业人才培养模式展开分析。

一、积极构建五年制高级工人才培养目标

四川核工业技师学院以“专项技术整合化”的教学思想为主线，在对四川地区内各个相关经济企业进行深入调查研究的前提下，展开校企合作。以职业技术为主导，精准定位电气自动化设备安装与维修专业人才的培养目标及岗位需求，以此来全面落实初高职三阶段的有效对接。

首先，教育院校需要侧重培养电气自动化设备安装与维修专业人才的职业素养，以此来充分掌握电气自动化设备安装与维修专业理论知识及实践技能，在实际生产过程中，为其大众提供最为高品质的信息服务。

其次，教育院校需要侧重培养电气自动化设备安装与维修专业学生对于操作技巧、设备操作原理及设备故障方法进行教学。在实践学习过程中，将相关电气设备、电气自动化系统操作流程、设备安装、设备维护等内容作为教学重点，配合相应的实践活动，以此不断培养学生职业技能[1]。

最后，经过长时间的技能训练，有效强化了学生的职业技能与综合涵养，进而高效实现素质人才的发展要求。在实际制定教育目标过程中，教师需要充分结合班级中学生的学习情况，以本专业未来的发展趋向为导向，鼓励学生考取相关资格证书，结合五年制教学优势，促使中职教育院校电气专业技能人才培养目标的高效实现。

二、积极开展教学实训，不断提升学生职业技能与综合涵养

教育院校需要充分遵照五年制高级工人培养目标及教学课程机制构建的相关要求，长期坚持“高水准”“低门栏”“高技能”的发展原则构建校园内外部的电气专业实训基地，以此来充分满足当前经济市场对于电气人才素质与技能的需求。构建实训基地作为提升校园内电气专业毕业生市场竞争力的主要渠道，结合大量的实训活动，全面强化学生的实践操作能力。激发学生学习兴趣的同时，有效加深学生的合作学习观念，促使学生可以在短时间内胜任市场经济企业为其提供的工作岗位。众所周知，职业教育核心发展目标就是培养一批又一批具备较强实践操作能力及职业素养的技术人才，其中实践操作作为教育院校培养学生实践能力的重要一环，院校及相关教师需要及时予以重视。教育院校方面需要及时组建由帮扶性实践操作课堂、专业理论知识讲学、综合职业实践课程、毕业规划及实践总结等模块构成的五年制电气自动化设备安装与维修专业实践教学机制[2]。

在进行具体实践前期，教师要让学生事先掌握一定的计算机操作技巧、数据编程与操作及绘图等能力，为日后电气自动化设备安装与维修专业课程的教学奠定扎实的物质基础。在实践操作过程中，学生通过有效的实践操作，巩固了学习印象，逐渐掌握了不同类型電气自动化设备的使用方法及注意事项。在学生进行学习认知电气自动化设备过程中，教师需要鼓励学生自主查阅相关书籍，进一步了解设备内部隐含的诸多电气元件的工作原理。

除此之外，教育院系需要及时开展顶岗实习活动，通过自主展开毕业实习设计，结合自我实际发展情况。紧紧围绕电气自动化专业人才的就业需求，精心定制实习任务书，在专业教师的引导下，有效锻炼学生自主查阅信息资料、设计毕业方案、落实方案的综合能力，以此来全面提升毕业生的创新思维能力、文字叙述能力。

三、全面构建以职业能力为核心的质检机制

若是想要高效实现五年制高级工人才培养体系的构建，教育院校需要及时构建以职业能力为核心的质检机制。四川核工业技师学院在全面调研的前提下，与市场经济中相关企业签订订单合同。以人才分层培养的形式，对校园内电气专业人才进行专项划分。如，教育院校可以其相关企业签订在学生第三四五学期时，进入企业实践考察，强化校企合作关系的同时，进一步加深了五年制教育监管力度。在学生进入到第三学期后，由任课教师与相关管理者牵头企业管理者牵头，共同商议本期教学课程发展目标、教学形式、职业资格检测及能力。在学生实训过程中，教师需要对学生再次专业理论知识普及，激发学生参与实践的学习兴趣，同时不断深化学生优胜劣汰的市场规则意识，使学生可以一直保持学习热情。在学生进入到第四学期后，针对学生在学习实践过程中凸显的问题，制定解决方案并及时落实。同时，需要对班级内学生职业能力进行测评，使教师充分掌握学生的学习情况，总结学生学习问题，不断创新优化课堂教学。这样一来，持续不断的教学监管，保证学生职业能力的同时，进一步实现教学质量监控的教学任务。

四、结束语

综上所述，五年制高级工人才培养体系的建设，作为我复合型人才培养工作中不可缺少的一部分，通过有效创新教育模式、实训模式及教学手法，开展顶岗实习、校企合作，充分激发学生的学习兴趣，进而实现中高职五年制职业教育工作的完美对接。

参考文献：

[1]范次猛，夏春荣.创新五年制高职办学模式凸显高技能人才培养优势——以“电气自动化技术”五年一贯制高职专业为例[J].当代职业教育，2013，03：61-63

[2]丁洪起.五年一贯制职业教育人才培养模式改革——以电气自动化技术专业为例[J].职业技术教育，2013，23：72-74