浅析微课在中职地质教学中的应用

2015-04-04内蒙古呼和浩特市工程学校许晶莉王宁辉

当代教育实践与教学研究 2015年8期

内蒙古呼和浩特市工程学校许晶莉王宁辉

一、微课的概念和特征

1.微课的提出

微课的概念最早由美国高级教学设计师David Penrose 提出学者从不同角度对微课进行了分类（如胡铁生针对中小学微课特点对微课进行分类，而梁厚圣则根据高校微课特点进行了分类）。虽然分类有所不同，但均认为微课有如下特点：①学习地点不受限制，只要有互联网、有媒介（如笔记本电脑、掌上电脑等）即可；②所授内容明确简短，适合针对较小知识点进行教学设计与学习；③考虑学生注意力的集中，微课的最佳教学时间是3~10 分钟。

2.微课的载体和形式

微课以视频为载体，便于学生通过手机、电脑等媒介进行学习。经过比较，笔者认为，中职地质教学中微课的形式适宜参考上海现代职校贾青的微课形式总结：①真实场景拍摄型；②PPT 演示或加真人拍摄型；③电脑屏幕录制型；④虚拟仿真动画性；⑤手写板录入型。在实际教学过程中，微课形式与所教授内容相匹配是展开教学的前提和原则。

二、中职地质教学引入微课的原因

1.职业教育改革大潮的必然要求

职业教育的改革不仅是课程内容和学校管理上的改革，更是结合社会要求、学校教育、职业需求的有机整体。教学手段和方法的改革直接关系到学生的学习兴趣和效果。中职地质教学引入微课教学模式，能够较好地激发学生的学习兴趣，为后期职业能力良好形成打下基础。

2.提高课上课下学习有效性的有力途径

微课教学理念的提出，能够解决学生在学习过程中的诸多问题。传统的教学模式中由老师主导教学，学生被动接受，易造成预习率低、知识掌握差。引进微课后，中职学生开始乐于主动预习有趣简短的课前微课，初步熟悉知识内容并明确重难点以及困惑，教师就能够在课堂上有的放矢地进行教学，有效提高教学效率。另外，微课还利于学生对知识的理解和巩固，如小结拓展类的微课用简短的时间对所学知识进行总结和归纳，帮学生记忆最核心的操作技术和知识。

三、如何利用微课手段展开中职地质教学

1.根据中职地质教学内容合理选择微课的内容

教师应明确认识到不是所有课程都适合改变为微课教学模式，教师不能在职业教育改革里一堆扎地盲目进行微课教学，应该遵循马克思主义基本理论和现代教育科学的基本原理，坚持“扬弃”的辩证唯物主义观点，来进行教学模式的选择。

中职地质教学的一个显著特点是实训课程的比例较大，应根据这一特点有的放矢地进行教学工作。例如，在进行地质专业的实际教学过程中，《罗盘的使用》这部分内容如用传统教学方法在黑板上绘图或用多媒体课件的方式介绍，学生多停留在一知半解的层面，即便用教具模拟野外岩层形态进行测量，学生进入生产一线还是技术生疏。而微课可以简短清晰示范在野外工作中如何使用罗盘。学生在掌握理论知识的同时，通过微课学习实训知识，能模仿教师进行实际操作，从而得到良好教学效果。

2.微课形式应力求简洁丰富

微课的表现形式多种多样，实际的教学中，不应因为制作周期短，操作便捷，而仅限于将原始的多媒体课件录屏解说制作成微课。如果都选择这种单一的制作方式，势必将微课的推广流于形式化。因此，探索与中职地质教学相匹配的微课类型非常重要。

通过在教学中的探索尝试，可以归纳出不同类型的教学内容和与之较匹配的微课制作类型，为地质专业老师提供参考（见表1）。

3.中职地质教学微课评价体系的构建

目前，国内还没有明确的专业微课评价体系，有学者结合自己的研究认为微课的评价标准应该分为5 个指标：聚焦、简要、清晰、技术、创新。据黎家厚的研究结合中职地质专业的特点，笔者认为，从以下四个方面来评价中职地质专业微课比较适宜。其中，以逻辑性和时效性为主，技术性和艺术性其次。

表2 中职地质专业微课评价体系

4.存在的问题

（1）合理安排日常教学与微课制作的时间

微课教学使用得当可以大大提高学生的学习效率，但由于中职教师教学和德育工作耗时长工作细琐，使得教师在制作微课时间上捉襟见肘。因此教师应该合理安排日常教学与微课制作的时间，将最适宜用微课形式展示的教学内容精细化制作，而不要投入大量精力将所有内容制作成微课，导致事倍功半。时间分配得当，则微课制作与日常教学相得益彰，两者并不冲突。

（2）专业教学内容的选择问题

首先，由于中等职业教育有别于高等教育以及中小学教育的诸多特点，例如学生知识结构不完善、理论知识基础薄弱、学习内容的变革（由义务教育阶段基础知识学习转向专业技术方面知识学习）等。因此，教师制作微课的过程中一定要掌握好难易程度和微课教学内容，尽量让学生容易理解所学知识。

其次，地质专业教师应明确，并不是所有的地质课程章节都适合用来制作微课，微课的内容选择一定要慎之又慎，因为微课的引进对学生学习的顺序和理解顺序都会有一定的影响，因此，在微课的制作过程中应始终贯彻“以学生为中心”的思路。

（3）中职地质微课应是“浓缩的精华”

中职地质教学中并不适宜全员制作微课，因为片面追求量的过程会导致微课质量下降，且微课本身短小，是学习的工具，质量得不到保证意味着学习效果也会打折扣。因此，组建制作团队就成为必由之路。团队中包含两种教师，一是相关教学业务最为熟练的，可以是资历深厚的一线教师，也可以是学科带头人。二是配以中职学校中计算机多媒体制作技术娴熟的教师作为技术指导，这样的制作团队能有效解决微课制作队伍的问题。