一节好课的思考

任希琴 陈洪英

摘 要：所谓教学有法而无定法。怎样的课才称得上好课？一节好课，一定要有适当的点拨和讲解，要“讲”得精准、精练、精彩，要具备“四有”。而尤为关键的是，“讲”的过程是否能激发学生求知的兴趣和热情。

关键词：新课改；新课标；认知；知识点；正能量

目前，教育改革不断深入，教学方法推陈出新。随着新课程标准的出台，新课改被提到了新的议程上来。新课改倡导课堂教学以学生为主体，教师为主导，于是就有人认为教师的讲解纯粹是多余了，笔者认为这是一种曲解，实在不敢苟同。一名教学优秀的教师，课堂教学是离不开点拨和讲解的，恰到好处的讲解，能让学生因你的精彩讲解而喜欢上你的课，从而喜欢这一学科，使他们的求知欲望变得更加强烈。如果教师的讲解有利于学生对知识的理解、有利于学生产生想象、有利于学生理想情操的熏陶，那么这样的点拨，这样的讲解就是无可厚非的。

基于此，不妨来反思一下好课的标准。

一、好课要“有知识”，这是最基本的要求

教师的主阵地是课堂，而课堂都是以知识为载体的。每一节课，不是知识点越多越好，少则得，多则惑，这就是常规教学中的备学生。教育教学要面向全体学生，课堂容量的大小，知识点的确立，应考虑到三类学生：优秀生、中等生、后进生。课堂教学应保证后进生吃得了，中等生吃得饱，优秀生吃小灶，将知识点化整为零，学生接受会更快、更好。这样，既照顾了中等生，又做到了培优辅差，收到了事半功倍的效果。怎样把握这个尺度，取决于教师对所教学生认知程度的了解，诸如学生的认知能力、接受能力、学习习惯、整体素质等，教师应了然于胸，耳熟能详。课堂教学中，确需點拨讲解的，教师一定要“讲”得精准、精练、精彩，而尤为关键的是，“讲”的过程是否能激发学生求知的兴趣和热情。

二、好课要“有方法”，抑或是“有思想”

方法是解决具体问题的，思想则是可以移植应用到其他领域。触类旁通的方法，是认识和解决问题的普遍的方法。所谓教学有法而无定法，让学生有自己的方法和思想才是教师教学最高的境界。课堂教学的最终目的首推是使学生获得知识，无论运用何种教学方法，学生能够由学会变成会学，能够养成良好学习习惯，就不失为好的教学方法。每位教师都应有自己的教学风格和方法，前提是学生易于接受，在快乐中学习，愿意听你的讲解，喜欢上你的课，从而体现教师的主导作用。

三、好课要“有生活”

正如陶行知先生所说：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”“人人学有价值的数学”“人人都能获得必需的数学”。生活处处有数学，走近生活，走进生活。正所谓学以致用，学用结合，即取法于课内，用之于课外，这个课外说的就是生活。否则，掌握的知识学问再多，学而不用，倘如此，学生岂不成了知识的存储器？每位教师必须有这样的思维：人类创造知识，是为了改变生活，改善生活。教育者一定要培养学生的社会责任感，引导学生关注知识在生活中的用途，了解数学知识在改变人类生活中的作用，激发学生运用知识来创造和改变世界的欲望和冲动。知识改变命运，科学技术就是生产力，绝不仅仅是一句口头禅，更不只是一句宣传性标语，要落到实处，否则就是一纸空文。

四、好课要“有境界”

每位教育者都憧憬师生在校园里能够练就“好心态、好身体、好精神、好习惯、好方法、好口才、好修养、好运气”，让这“八好”成为自己的座右铭，成就终身幸福。虽然学习过程需要付出努力和汗水，可获得知识是愉悦的，要让每一位学生都品尝到成功的喜悦。一节好课，应当是充满正能量的课堂，是赋予了教育者的态度、精神、生命与价值观的课堂，是充满了热情、激动、憧憬、情感激荡和心灵互动的课堂，是将精神和人格引向高尚的课堂。

评价一节课，没有固定的标准，仁者见仁，智者见智。无论怎样的课堂，都要向45分钟要质量，提高课堂效率，使学生获得知识是毋庸置疑的。虽然新课改倡导学生自主学习，但由于学生个体差异、接受能力、学生基础、学习习惯等良莠不齐，绝大多数学生很难独立完成知识的掌握和运用。基于此，课堂教学离不开教师的点拨和讲解，教师的主导作用自然凸显出来。笔者希望每位教育同仁都要充分利用课堂，帮助学生拥有安身立命、自主发展的一己之长，并在内心深处怀抱求真求善的渴望，这样的课，才是真正意义上的好课。这才是教师的成功，教育的成功。

编辑 王团兰