差异教学模式在高中信息技术教学中的运用

卢清华

摘 要：现阶段，随着社会的发展和进步，我国信息技术越来越广泛地普及到人们的日常生活中，受到了越来越多的重视。高中生想要通过更多的方式了解信息技术，因此，教师要善于采用差异教学的模式，运用多种方式进行教学，以更好地满足学生的需要。主要讲述了现阶段高中信息技术教学中存在的问题以及如何更好地运用差异教学模式。

关键词：差异教学模式；高中信息技术；教学；应用

高中信息技术教学中，每个学生都是以一个独立的个体存在，很多学生掌握的信息技术水平是不同的，甚至他们对于信息技术的了解存在着很大的差异性，这就需要教师认识到学生差异性的存在。教师在教学中，应尽可能避免采用千篇一律的教学方式，要善于从学生的个体和实际出发，有针对性的、因人而异的进行教学，从而更好地提高学生的信息技术掌握能力。

一、现阶段高中信息技术教学中存在的问题

1.教师对课程标准的理解不够透彻

在高中信息技术的实际教学活动中，教师更多的是重视学生对信息技术的理论知识以及实际操作的掌握能力，教师的关注点在于，学生如何通过学习，取得较为理想的成绩，在信息技术考试中发挥自己的最佳水平。但是这样的教学目标，是与实际的教学课程标准相违背的，新课程改革下，我国对于信息技术的教学目标是，更好地提高学生的信息技术综合素质，也就是更好地培养学生对于信息技术课程的兴趣和注意力。但是教师却忽视了这一教学标准，没有按照基本的教学标准来开展教学，这对于学生信息技术综合素质的提高是非常不利的。

2.教师没有很好地认识到学生之间的差异性

我国网络的普及率已经非常之高，信息技术等基本的知识对于学生而言也早就有了基本的了解，他们从小就接触与信息技术相关的知识，他们对于信息技术的了解是非常透彻的，知道很多相关的知识，并且实践操作能力也是非常强。对于这部分学生，教师在进行信息技术教学时可以少分散精力，还可以让这些学生帮助其他同学学习。但是还有一部分学生，他们并不是很了解信息技术，对于计算机的实际应用能力也是欠缺，这就需要教师多给予关注。但是现阶段，很多教师并没有真正地考虑到学生的实际情况，对学生的信息技术水平认识不清，采用千篇一律的教学方式，对所有学生采用一样的教学方法，这就无法真正满足学生的需要，不利于提高学生的信息技术掌握能力。

3.教师对信息技术教材的理解不够透彻

高中信息技术教材所包含的知识点非常多，而且很多知识都是非常凌乱地分布着，这样的教材并不利于教师很好地掌握。基本的高中信息技术教材中的知识是点到即止，也就是并没有深入地进行说明，这就需要教师对学生感兴趣的知识进行深入地解说，丰富学生的信息技术知识。但是现阶段，很多教师并不具备丰富的专业知识，很多教授信息技术的教师对信息技术的了解，仅仅局限于教材之中。这就无法充分地发挥教师的作用，在一定程度上无法满足学生的需要，从而降低了学生学习的积极性和主动性，无法实现课堂教学的高效性。这就需要教师增强自己的专业知识，更好地充实自己，为学生提供更好的教学。

二、高中信息技术教学中差异教学模式的应用措施

1.多样化的教学内容

高中计算机信息技术的教材所讲授的基本知识是一定的，为了更好地提高学生的学习兴趣和注意力，就需要对教学内容进行多样化的讲解，丰富基本的知识，并根据学生掌握知识的差异性，有针对性地多讲授一些学生感兴趣的内容，更好地提高教学

效率。

比如，在高一《信息技术（必修）》中，讲授与多媒体技术相关的知识，教师就可以通过多种方式来进行讲解。在讲授关于搜索引擎相关的知识时，教师可以询问学生，他们平时搜索资料都是运用的什么方式，而对于其中需要下载的图片、文库或者是视频，又是如何做到的？这时，学生就分别发表自己的意见和看法，对于平常在搜索资料方面存在的问题一一提出，并通过教师的讲解，以更好地掌握相关的内容，丰富自己的学识。这样的教学方式，就在一定程度上超脱了教材基本内容的束缚，教师可以在教学中给学生传递更多的实际知识，并且考虑到学生之间的差异性，更多地向基础水平不高的学生传授一些知识，让他们多了解一点，更能提高他们的水平。

2.多变的分组合作教学方式

因为每个学生掌握信息技术的水平是不同的，他们对于新知识的接受和运用能力也是存在不同的，这就需要教师有针对性地对学生进行分组，通过分组的形式，更好地发挥每个成员的作用和价值。在进行分组时，教师要综合考虑到学生的实际水平，通过优势互补的方式来分组，让信息技术掌握得比较好的学生，来帮助基础较差的学生，而对于信息技术掌握水平在一个层次的学生，教师可以将他们分为一组，这样，他们可以更好地进行协商和交流，从对方身上看到自己身上欠缺的地方，从而更好地充实

自己。

比如，在教学《信息技术（必修）》中“关于信息安全及系统维护措施”时，教师就可以通过分组教学的方式来讲解。教师在分组时给学生布置任务，让学生通过小组讨论的形式，分别说出自己小组成员所知道的系统维护软件以及计算机可能存在的不安全的因素。对于小组中掌握相关知识较多的学生，要先给小组内其他不了解的成员进行讲解，让他们都要了解病毒是怎样入侵计算机系统以及金山毒霸等基本的杀毒软件是怎样保护计算机系统的安全。通过小组合作的方式，充分地发挥差异教学的作用，在小组讨论之后，教师再进行补充讲解，就可以更好地让学生了解相关的知识。

综上所述，我国高中信息技术教学在发展的过程中还存在很多的问题。比如，教师对高中信息技术教学目标理解得不透彻，从根本上颠倒了教学的根本任务；再比如没有很好地认识到学生在学习的过程中理解能力以及掌握能力存在的差异，这些问题都导致了我国高中信息技术教学质量并不高。因此，要不断采取措施，认识到学生之间的差异性，更好地提高学生的信息技术掌握

水平。

参考文献：

[1]王慧.信息技术课中基于学习准备的差异教学设计与应用研究[D].沈阳师范大学，2012.

[2]黄书生.差异教学的内涵、价值及其基本策略研究[D].杭州师范大学，2010.

编辑 薄跃华