如何让英语复习课更生动活泼有效

王静

摘 要：给学生创造自主学习的机会，引入竞争机制，运用多样化的教学形式，让学生真正成为英语学习的主人，从而提高学习效率。

关键词：自主；竞争；多样

复习课曾经是让我最头疼的课，学生对于复习的内容毫无兴趣，总认为都学过了，都会了，上课懒洋洋打不起精神，不愿回答老师的提问，所以复习课往往会是老师的自导自演，教师一个人讲得“口干舌燥”，学生听得“枯燥无味”，对教师的“呕心沥血”似乎并不十分领情，自然也不会有效率。

怎样才能改变这种现状，让复习课生动活泼起来，让学生主动参与进来，让复习课行之有效呢？为此，我做了如下尝试。

一、让课堂成为学生自主学习的舞台

传统的复习课通常都是教师的“一言堂”，老師是知识的占有者，学生是被动的接受者，学生毫无学习的乐趣可言。近年，随着教学改革的深入，以导学、交流、释疑、训练为环节的自主型课堂教学模式逐渐得到师生的认可和欢迎，所以，我尝试站在学生的角度去设计复习课，真正从学生的需要出发，把自主权还给学生，给他们提供选择的机会，让他们选择不同的学习内容，不同的学习进度和角色，给他们提供参与的机会，让他们的学习变成多种感官的活动过程，允许他们质疑、讨论、操作，即允许他们动脑、动口、动手，给他们提供主动探究的机会，让学生有机会在知识产生的过程中学习，自己总结和发现知识。

二、引入竞争机制

复习课的内容学生都是有印象的，在这种基础上进行竞赛，效果肯定是不错的。初中生争强好胜，爱攀比，不服输，只要用心引导，这些都会成为他们的制胜法宝。

既然他们爱比，我就依其兴致，让他们一比到底。我把学生分成四个组，按组别制成表，贴到教室的醒目位置。每天课上1分钟的单词默写比赛，按其准确率和速度评出冠军组，奖励一面小红旗，贴到这组的后边。每每这时，冠军组的学生都会欢呼雀跃。我也会不失时机地加上一句：“我们这三个组绝不会服输，对不对？明天英语课上再战！”所以，每天的“单词大战”都异常激烈。当然中学生的注意是很容易转移的，所以，只凭这短短几分钟的“单词大战”还不足以调动他们整节课的兴趣，所以，我又开展了“听讲大赛”“提问大赛”和“抢答大赛”，看谁听讲最认真，谁提出的问题最有意义，谁的回答最准确，表现最积极的一组奖励给一面小红旗。因此，课上的每一分钟，每个学生都像好斗的公鸡，随时准备应战，恐怕自己给组里丢分，得不到那面象征胜利和荣誉的小红旗。

三、设计形式多样的游戏

初中生活泼好动，不喜欢“灌输式”的说教，因而课堂上的“条条”越多，比如，英语课上经常使用的“值日生”制度，我做了这样的改革：在课堂上设置了一个“hot seat”，即“热椅子”，尽管每天只有一名学生坐上“热椅子”，但全班学生都可以向他提问。通过“热椅子”的形式，旨在给学生创造互动的条件，提供互动的机会。为了给学生做示范，第一天坐上“热椅子”的是我自己。“hot seat”逐渐在我的课堂上形成了制度，学生提问的内容从简单的日常生活领域发展到能够就某一主题展开有意义的讨论。学生争坐“hot seat”，自己去探索，体会用英语与他人交流信息、交换意见、沟通情感的乐趣，课堂气氛自然而然地活跃起来。学生喜欢上了英语课，思维和口语能力也得到了相应的提高。

总之，学无止境，教无定法。只要充分调动学生的学习热情，让他们有成为课堂小主人的欲望，英语复习课一定会更生动、活泼、有效。

参考文献：

宫承波.英语复习课之策略[J].中国校外教育：中旬刊，2013（09）.

编辑 王团兰