小学数学作业可以这样“新”

周平平

摘 要：千篇一律的数学作业充塞了学生的视线，学生做的作业包含了无形的痛恨、无耐，甚至绝望。教师在作业中读不出学生对数学的热爱，对数学的真诚，只剩下跳跃的数字和符号，数学作业必须向多样化发展，才不至于使学生感到乏味，数学作业必须以兴趣为导向，才能让学生爱做作业，数学作业必须逐渐回归生活走向理性，才能让孩子感受数学作业的魅力。

关键词：多样 兴趣 理性

数学作业必须向多样化发展，才能让学生抛弃枯燥乏味感，作业必须能激发学生的兴趣，才能让学生爱上新作业，让数学作业逐渐能帮助孩子形成良好思考的习惯，促进学生个性和能力的发展。因此，我觉得数学作业设计时可以朝以下三个方面进行努力：

一、由单一性向多样化发展的新作业

现在学生的数学作业除了书面作业外很少有其他，学生早已习惯了数学符号与数字，渐渐对写作业由熟悉变得陌生，以至于敷衍了事，作业效果极为不理想，因此必须改变以往单一的作业模式，可尝试以下作业：

1.以动口为主的平时作业

动口过程也是思考学习的过程，在清楚地知道思考过程及方法的前提下，动口能成为有效学习的一部分。动口能力缺失的孩子，拿到题只会做，却说不清算理，知识掌握得不够扎实，因此，在平时有必要加强对学生动口能力的培养。

2.以动手为主的阶段性复习作业

数学学习是一个由浅入深、循序渐进的过程，知识间联系紧密，因此有必要让学生在课后把单元知识整理出来。把整理单元知识当成作业，让学生动手思考整理，将有助于学生多方位能力的提高。以前常常忽略对单元知识的整理与复习，因此让学生的学习落入俗套，复习课也成了练习课，课上也没有把学生的潜力给挖掘出来。整理与复习需要把每一单元中学得的几块知识给整理出来，让学生亲自动手用自己喜欢的表格、网格等形式表现出来，呈现一个紧密联系的数学结构图。虽然学生开始对这种方式不一定能接受，刚开始布置只会勉强整理一个单元，知识要点也不齐全，通过教师的示范整理，渐渐会趋于完善，也可让学生选择自己感兴趣的单元内容进行整理。

3.以动脑为主的总结复习性作业

复习阶段应做到对知识进行查漏补缺，应根据不同层次的学生布置不同的作业，坚决反对低效重复性作业。可以布置这样的作业：摘抄自己认为较难的几道题，在同学或家人的帮助下尝试解决，请你把解决的详细过程写下来，这样学生就会主动思考自己所谓的难题，用数学知识来解决这个问题。或者让学生自编测验作业（以自己首先能够独立解决为前提），以“考考我的同桌”为主题，这样每个孩子的积极性都很高，就会想方设法找自己认为昀难的，易错的题给同桌做，昀好能够把同桌比下去。这种作业形式不仅帮助学生学会了知识的归纳与整理，也提高了自我价值感。

二、由枯燥向兴趣型转化的新作业

孩子永远是天真的，对事物充满新鲜感和好奇心，因此布置让学生感兴趣的作业势在必行。不要让孩子变得为学好数学而做数学，而应该做到喜欢数学而学数学，这样孩子对数学学习充满向往。

1.科学探究式社会调查问卷作业

这种作业可以采用个人或小组合作的方式进行数据的收集、整理、分析，学生可以走向社会，走向生活，直接感受、尝试与人交流和合作的乐趣，增加积极的数学情感体验，学会综合已有的知识来解决问题。如：调查自己家从 2月份至 6月份用电多少千瓦时，并分别算出每月所需的电费，请你把自己家里用电情况与同学家相比后，做一个社会调查问卷。

问卷表内容可以是：用电昀多的是哪个月，昀少的是哪个月？昀少和昀多相差多少千瓦时？每月需要多少千瓦时？照这样计算，一年需要多少千瓦时？如果 15千克煤发电 24千瓦时，每千克煤能发电多少千瓦时？发电 1千瓦时需要多少千克煤？发一年电大约需要多少千克煤？通过调查问卷式的作业可以让学生学会从数学的眼光去观察生活，解决生活中的问题，也能增强学生节约能源意识。

2.绘画宣传式的手抄报作业

数学作业置于五彩缤纷的色彩中一定会让孩子觉得特别有趣。可以让孩子在美术课中就制作好手抄报的版式，画上丰富的色彩，周末回家后可以把所学的知识分门别类写在手抄报上。

可以让大家对手抄报作业进行评比：比一比谁制作得精美，更比谁归纳整理的数学知识齐全，谁整理知识更有主次性，谁整理的知识更具系统性和规范性。再把大家所做的手抄报作业在教室张贴出来以供展览。学生在感受美的同时，同样会感受数学作业不一般，也可以做到这样新颖独特。

三、由感性走向理性的新作业

当数学作业让孩子体会到原来可以这样有趣，数学原来是这样美的时候，我想离不开教师精心设计作业。数学作业由单单吸引学生感兴趣而逐渐让学生学会总结和思考，布置这样的作业将需要我们长期的努力。

动手实践性作业。小学生的思维往往处于具体形象阶段 ，还不具备完全依靠推理等抽象的方法获取知识的能力，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，教师应借助必要的操作活动。如在测量活动这一课前，可布置作业如下：对生活中的物品进行测量，如书本的长和宽，写字台的长和宽，门的长与宽。实践作业使学生求真、求实，回归生活，经过自己的调查研究、计算比较，分析概括，既学到了知识又锻炼了应用知识的能力。

总结性作业。可以通过自己动手做的、观察到的一些数学现象，用数学作业的形式表现出来。比如，绘制“我”家 2月份到 6月份用电度数统计图，可让学生事后与同学所画的图进行比较，从图的曲线变化中找到一定规律，发现事物的发展趋势，及分析造成这种变化趋势的原因是什么？并且可以让学生把他们自己的结论记在专门的小本子上，为后续的数学学习做好准备。

参考文献：

[1]浙江省教育厅教研室.浙江省中小学学科教学建议（试行），2009.

[2]中华人民共和国教育部制定，《数学课程标准》，北京师范大学出版社，2003.

[3]章志光.小学教育心理学[M].中国人民大学出版社，2000年7月.

[4]郅庭瑾.教会学生思维[M].教育科学出版社，2001年12月.