春风化雨，“化”身多维评价

王颖

摘 要：就教学评价这方面而言，传统的信息技术教学评价往往只是在学期末让学生们在规定的时间内统一完成一些题目，再由教师给予简单的评价。这样单一的评价对学生来说显然是很片面的，而对学生以后的发展是有很大的影响。若是学生平常表现优秀，却因某方面的缘由最后测验时因为失误而不能取得好的评价，这对于学生们来是很失公平的。因此，笔者在实际的教学过程中，从扩充主体、丰富内容、变换方式这三个方面入手，在教学的各个阶段开展多维评价，使得绝大多数的学生都能取得良好的发展。

关键词：信息技术教学；评价；多元；多层；多样

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）19-022-1

多维评价，在本文中是指全方位、全面地对学生个体学习活动开展的一种综合性的评价，笔者在学生信息技术学习活动中用多元、多层、多样化的评价方式展开教学，充分尊重学生的个性发展和劳动成果，增强学生的自信心，从而促进学生的全面发展。

一、多元评价，扩充主体

多年来的教学评价大都是这样的：教师针对学生日常学习过程中的表现给予相应的评价。这样的评价方法一直是教师站在教学关系中的主导地位，而学生们则显得相当被动。这样的评价方法不仅无法激发学生们学习的兴趣，还有可能降低原有的学习热情，久而久之就会形成恶性循环，对后续信息技术教学的开展十分不利。因此，小学教师在实际教学过程中可以转换评价主体，采用自评、互评和他评的模式，有效促进信息技术教学。

比如，我在讲解苏教版小学信息技术《认识Word》一课时，主要讲授的基本内容包括打开和关闭Word的几种方法、Word文档窗口的组成、如何新建一个Word文档以及如何保存一个Word文档等。我在讲解完打开和关闭Word的几种方法后，让学生们先自己上机训练，将课堂教学内容练习练习，之后，我将学生们分成了几个小组，让学生们在小组内互相展示自己所掌握的打开和关闭Word文档的几种方法，通过小组内互评练习后，推选出掌握“打开和关闭Word文档”方法最多的学生参加班级内的比拼。班级比拼内容为在规定时间内，演示出方法最多的学生获胜，教师再给予相应的评价。在此基础上，我让学生们针对比拼过程对自己的综合表现进行自我评价，把自我评价内容与同学评价和教师评价相对比，得出最中肯的评价。

通过开展自我评价、互相评价、他人评价的方式，学生们学习的热情有了进一步的提高，课堂的教学气氛也相对活跃了起来。课堂教学时，学生们个个聚精会神地听讲，抓紧一切时间进行上机训练，争取能将教师课堂教学的内容融会贯通，取得大的进步。

二、多层评价，丰富内容

每一位学生都不尽相同，他们受先天智力条件、家庭影响等因素的影响，在实际学习过程中，对知识的理解和接受能力都有所不同。教师若是不分三七二十一对所有学生都采用一套评价标准，不仅会阻碍理解能力强的学生的发展，还不利于理解能力较差的学生们的自尊心的养成，更有甚者会打击他们学习的积极性。因此，小学信息技术教师在实际教学过程中应当开放评价标准，对学生们进行分层评价，丰富评价内容。

比如，我在讲解苏教版小学信息技术《修饰文章》这部分的内容时，先为学生们讲解了修饰文章的基本方法，包含：如何使用菜单栏、工具栏中修饰字体、段落的相关命令以及对自己的文章进行个性化的修饰，并且应当具备一定的版图审美能力以及对他人文章修饰结果的评价。在教授完成的基础上，我给学生们布置了相关作业，即让学生们修饰一篇小学语文作文的文章，具体方法不限。学生们完成文章修饰后，我一一查看了学生们修饰好的文章。有的学生只运用了最基本的修饰手法将文章格式修饰得简洁明了；也有的学生采用了艺术字和特殊格式将文章修饰的五彩缤纷、美轮美奂……针对两种不同的修饰文章风格，我分别给予了不同的评价，即简洁明了和美轮美奂二词，对学生们最后完成的作业给了相应的较为中肯的评价。

针对不同的作业完成风格，给予学生们不同层次的评价，不仅能够有效地给予学生们作业完成情况的肯定，也能够有效激发起学生们学习的兴趣，还能够教给学生们独立自主思考问题、做下决定、表现自己审美的坚持，这对于后续信息技术应用中学生们个性的形成有着十分重要的作用。

三、多样评价，变换方式

以往的信息技术教学过程中的评价，主要是教师针对学生们对知识的获得程度的评价，评价内容主要是学生最后的成绩，这样的评价方式不仅无法有效把握每一个学生的学习情况，进而帮助每一名学生发展。因此，教师在实际教学过程中可以采用丰富多彩的评价方式，比如学生自评法、调查问卷评价法，或者是采用微信公众平台评价等方法来开展评价，有效地促进学生们学习的积极性，有效评价学生们的综合表现。

比如，我在讲解苏教版小学信息技术《充实个人博客》这一课时，首先引导学生们自己新建一个个人博客，在此基础上，我要求学生们在课余时间尝试着用课堂知识丰富自己的博客内容。学生们想要丰富博客内容，可以通过每日在博客中记录自己的所想所得所感，也可以将自己在假期旅游的照片、视频等插入到自己博客中，把自己经历的美好瞬间分享给其他学生。在此基础上，我还设立了一个微信投票公众平台，让班级中每一名学生把自认为最丰富博客选出来，在微信公众平台上展示，再分享至学校交流群中，让交流群中的家长、学生对学生们的博客进行评价投票，选择出较好、较丰富的几位学生进行奖励。公布了这种投票评价方法后，学生们的课堂表现都变得十分积极，开始主动讨论有关丰富博客的方式方法。

通过为学生们的博客搭建展示平台，让更多的人看到学生们博客的方法，学生们学习的积极性有了很大的提高，这不仅体现在课堂教学过程中，许多学生课余时间也积极查询相关资料来丰富自己的博客，巩固了所学，也无形中拓展了视野。