大数据时代的大学英语语法教学

田义晟

(南通大学,南通,226019/兰州城市学院,兰州,730070)



大数据时代的大学英语语法教学

田义晟

(南通大学,南通,226019/兰州城市学院,兰州,730070)

摘要:语法是研究词形变化和句子结构的科学,是语言的组织规律。它赋予语言以结构系统。传统的语法教学存在着诸如内容上偏重理论性、教学方法单一、学生课堂参与度不高、教材选用缺乏统一性等问题。然而大数据时代的到来,为我们进一步提高语法教学质量提供了机遇。在大数据背景下,我们可以从语法理论辅以大量资料信息、教学内容辅以丰富多彩的教学活动、课堂教学辅以多小组自主学习和展示以及选用真实的语法教材等手段来提高大学英语语法教学。

关键词:大数据,大学英语,语法教学

[doi编码] 10.3969/j.issn.1674-8921.2015.12.012

1.引言

随着信息技术的发展,大数据已经成为当前最流行的IT行业词汇,被认为是继互联网、云计算之后IT产业又一次技术革命。关于大数据,目前尚无统一定义。有学者认为大数据是指在“信息爆炸时代无法在允许的时间里用现有的常规软件工具提取、存储、搜索、共享、分析和处理的海量、复杂的数据集合”(梅德明2014)。依据IBM及某些学者的描述(如祝智庭、沈德梅2013),大数据主要有大容量、多样性、低价值及高速度四大特点。大容量是指大数据巨大的数据量;多样性是指大数据来源和数据种类的多样性;低价值是指大数据价值的稀缺性、不确定性和多样性;高速度则是指数据流传输和处理极为迅速。具体到大学英语教学上,本文认为每个学生的英语基础、学习动机、学习策略、课堂表现以及教师的教学水平和教学方法等一系列与之相关的所有因素综合起来,就构成了一个大数据。

我们身处信息爆炸的时代,信息流量巨大,处理各种信息和数据的能力也在逐步提高。大数据蕴含着巨大的价值,对社会、经济、科学研究等各个方面都具有重要的战略意义,为人们更深人地感知、认识和控制物理世界提供了前所未有的丰富信息。大数据时代已经给商业领域带来了新的盈利模式,公司企业家利用大数据思维赢得了更多商机。同样,把大数据引入大学英语语法教学,为进一步提高教学质量提供了难得的机遇。

2.大学英语语法教学中的常见问题

有学者曾把语法比成筑楼的框架,把词汇比成筑楼的材料,材料再多,再齐全,没有框架,高楼大厦就无从谈起。所以,长期以来,语法是学习语言的必经之路。由此可见语法在学习外语过程中的重要性。但在传统的语法教学中存在着诸多不利于教学效果提升的因素。具体详见以下四个方面:

(一) 教学内容偏重理论性,脱离语境。我国语法教学多数沿用的是传统的教学方法,即对语法进行分析、讲解,然后反复操练。由于过分强调语言知识的学习,热衷于分析讲解语法条条,这种方法从根木上忽视了学生创造性思维能力的培养,致使学生机械背诵语法规则和句型。学生虽笔头英语优秀,实际运用能力却差强人意。有的听不懂英语,有的更不能用准确的英语表达自己,“哑巴英语”的学生比比皆是。

(二) 教学手段传统、单一。在语法教学过程中,多数语法教师在课堂上采用的是传统的教学方法,即“精讲细练”式的满堂灌。整个教学过程是以教师为中心,学生更多的时间是在机械地进行操练、背诵,无暇进行独立思考。同时有些词法、句法的讲解脱离具体的语言环境,其结果是学生虽然对语法规则背得滚瓜烂熟,但具体到实际运用时则一头雾水,不知如何下手。在日常的交流中也无法正确、流畅地表达自己。目前虽然大多数教师都已经采用多媒体教学,但是仅凭先进的教学手段还不足以实现教学方法的先进化与多样化,不能充分调动学生的学习兴趣和积极性。

(三) 学生课堂参与度不高。由于长期受到传统教学方式的影响,许多学生已经完全习惯了类似填鸭式的教学方法。老师是主角,而学生成了配角。殊不知在大数据时代,教师不再是知识的唯一占有者和提供者,而是课堂的组织者和学习的引导者。也就是说教师从God变成Guide,从Sage on the stage变成Guide on the side,从teacher变成helper,councilor和facilitator等。在传统的教学环境中,学生只是知识的被动接受者,其主体地位得不到突出,也就无法积极地参与到课堂教学中来。

(四) 教材的选用缺乏统一性。多年来,英语语法教材种类繁多,层次不齐,但内容却又大同小异。五六十年代,由于外语初学者中盛行传统的语法学习方式,张道真编写的《实用英语语法》颇受欢迎。此外薄冰的《英语语法》、前苏联语法学家盖西纳的《英语语法》等作为教材在部分高校中投入使用。在20世纪90年代,在全国大多数高校中,尤其是对于英语专业的学生而言,章振邦的《新编英语语法教程》成为英语专业语法课程的首选教材。与此同时,许多高校英语教师自编自用的英语语法教材也不断涌现。有英文编写的,也有汉语的;有的规范、全面,有的粗糙、简单;有的结构单一,内容陈旧,缺乏趣味。总而言之,在语法教材的选用上缺乏统一性。

3.大数据时代对语法教学带来的挑战和机遇

在大数据背景下,信息资料爆炸式地增长给我们的语法教学带来了新的挑战和机遇。学生获取知识的途径不再只局限于课堂,线上学习已经成为当代大学生获取知识的重要途径,学生的学习方式呈现多元化趋势,对于传统语法教学模式的兴趣进一步降低。鉴于此,我们必须清楚地认识到,相对于大数据时代所带来的挑战,它更是一种机遇,激励我们进一步推进教学改革,提高教学效果。具体主要表现在以下几个方面:

(一) 海量的数据信息资料,为进一步丰富教学内容、改进教学方法提供了可能。在大数据时代,数据计量单位已经从TB,PB(1000个TB)扩大到ZB(10亿个TB)。国际数据公司(IDC)的研究结果表明,2011年全球数据总量高达1.82ZB,相当于全球每人产生200GB以上的数据。这些海量的数据信息资料为我们英语语法教学提供了丰富而生动的教学素材,也有利于进一步丰富教学活动和教学过程。

(二) 大量微观统计数据的引入,为学生自主学习、研究提供了重要保障。随着大数据时代的到来,越来越多的诸如企业调查数据、居民入户调查数据等微观统计资料不断涌现。这些数据相对于传统的宏观数据,由于在调查样本规模上具有着明显的巨大优势,因而受到越来越多的相关教学研究人员的关注。以中国疾控制中心营养和食品安全研究所与美国北卡罗纳大学卡罗纳人口中心联合调查并创建的“中国健康与营养调查”(CHNS)数据库为例,截止到2015年9月中旬,其在Google学术搜索引擎中以“CHNS”为关键词进行搜索,可以得到40100条搜索词条,可见该数据库在科研教学中的使用之广。这些大样本的微观统计资料,为英语语法课堂教学之外的学生自主学习提供了很好的基础保障。教师更能够通过这种开放的教学形式,帮助学生从被动地学习知识向主动地创造知识转变。

4.大数据时代的大学英语语法教学

在新的历史背景下,我们可以在传统的教学过程中充分吸收和利用大数据时代所带来的各项机遇。具体如下:

(一) 语法理论辅以大量信息资料,丰富语法教学内容。针对教学内容上偏理论性的问题,在大数据背景下语法任课老师可以辅之以数据经验分析内容。与语法理论的枯燥乏味不同,数据经验部分更加生动活泼,同时也更能够调动学生主动学习的积极性;与此同时,建立在理论学习基础上的数据信息资料能够帮助学生更好、更牢固地巩固和强化语法理论知识。在信息大爆炸的今天,几乎针对语法的每一个章节我们都可以在互联网上搜索到非常多的相关信息数据,这些数据内容的加入能够极大地弱化纯理论讲授所带来的问题。当然这就要求任课教师要对学习内容十分熟悉,并知道网上有何种资料可以提供,例如公开课视频;同时,要了解学习者的特征(性格、认知方式、学习方法、学习目的、特殊经历等),能比较准确地告诉他在特定阶段选择什么样的视频,只有这样,才能实现教学的个性化。

(二) 教学内容辅以丰富多彩的教学活动,实现多元化的教学方法。讲授与提问,甚至是单纯的老师讲授,是传统的教学方法。这种教学方式实际上不利于调动学生的学习兴趣。所以设计丰富多彩的教学活动有助于使枯燥的语法理论生动起来,从而实现多元化的教学方式。

语法教学的内容包括语言形式、含义以及它的语用性(Celce-Murcia 1991)。现在的很多语法书通常以“树形”结构编排。也就是在主干的语法项目下给出若干分枝项目,每一项目略加分析后,列出数个孤立的例句。这样的语法书适合于作为工具书供查阅使用,因为它的侧重点在于语言形式与含义的分析,因而很难顾及到语用性。倘若任课教师拿这样的语法书来照本宣科,势必让学生走进死记语法条条的死胡同,也不利于培养学生的学习兴趣与交际能力。

本文认为,大学英语语法的教学活动可以分为单一强化型和社会交际型两种。第一种是初级阶段的活动,即教师在介绍了某一语法规则后,围绕这个规则做一些简单的、重复率较高的练习,以强化学生对这一规则的记忆。例如:问与答替换练习、转换练习、扩展练习、连环故事,等等。第二种是熟练阶段的活动,指学生在掌握了语法结构后,进行一些联系社会现实的交际活动,从而培养他们在真实的语言环境中运用语言的综合能力。这样的活动有很多,诸如:角色表演、辩论、叙事、采访、班会讨论等等。

目前的语法教学侧重于第一类型的活动,这种活动只利于熟练地掌握语法结构,却无助于日常交际中的应用,而且形式过于单调,难以提起学生的兴趣。教师应当在第一类单一强化型活动的基础上,加强第二类社会交际型活动,尽可能地将课内的学习与课外的语言运用紧密联系起来,将社会交际引入课堂,通过不同的课堂活动来模拟实际生活中的交际情景。通过开展这两种类型的活动,不但顾及了前期的句型结构活动,又没有放松功能交际活动。

(三) 课堂教学辅以多小组自主学习和展示,提高学生参与度。大数据时代为学生的自主学习提供了便利,同时也极大地降低了学习成本。在课堂讲授教学的基础上,任课教师可以通过一定方式鼓励学生以小组为单位课下自主学习。具体而言,可以在给定宽泛主题或者与相应章节相关等要求下,让学生根据学习兴趣自主选择具体主题,主动地、互助地实现课下学习。这种学习模式打破了常规的学习模式,有助于学生进行自我创作,学生不再是去存储和提取各种现成的知识,而是针对具体问题的探索和创新。在整个过程中,通过课外学习和小组讨论的方式,强化学生对于课堂内容的理解。与此同时可以进一步通过课堂展示小组学习成果,以及纳入学生平时成绩考核的方式来有效地调动学生参与多小组自主学习和展示的积极性。同时,保证学生能适应从被动旁观者向主动参与者的角色转换,突出学生在教学活动中的主体地位。变过去满黑板的语法规则及多讲少练为精讲多练,为学生尽可能多地提供机会让他们参与到课堂教学中来。

(四) 选用真实的语法教材。Nunan(1985)认为,教材必须反映目标语在现实生活中使用时的社会文化语境。这就是他所积极倡导的语言材料的真实性。教师在语法教学时如果将语法书上的语法项目与日常生活中的真实语料结合起来,让教材反映真实的社会,这样既弥补了书本知识无法体现的语用性,又能从认知内容上活化语法教学。

在大数据背景下,可供老师选择的纸质教材和参考书可能会减少(但不会彻底消失)。相反,音频、视频资料会大大增加;电视使用会减少,MP3、MP4、笔记本和iphone等会更加普遍。2013年的全国国民阅读调查结果显示,传统纸质媒介中,2013年成年国民对图书、报纸和期刊的接触时长均有不同程度的减少;新兴媒介中,上网时长和手机阅读的接触时长呈增长趋势。超九成的数字化阅读方式接触者表示阅读电子书后就不再购买其纸质版,这一数据连续四年持续上升,反映出数字出版对传统出版物的冲击作用不断加强。数字化材料应有尽有,有文字的、声音的和视频的,包括百科全书、词典、虚拟场景、虚拟地图、虚拟世界。因为媒介的彻底转变,将来教材编写的原则也会发生变化。

随着大数据时代的到来以及互联网的覆盖率日益扩大,CALL(Computer-Assisted Language Learning)也被广泛应用于我国的外语教学。所以在大数据背景下,语法教师便可以快捷地从世界各地著名的高等学府、科研中心、出版机构等网址上选择出与教学相关的材料,甚至可用专为语法学习设计的材料。同时所有这些语料都可以根据学生的接受能力以及教学要求等具体情况进行适当改编。例如:在进行状语从句的教学时,教师使用ShakespeareinLove这部奥斯卡最佳影片来辅助教学,让学生准备一篇关于莎士比亚生平的短文,帮助学生学习状语从句。这样的资料在大数据时代俯首皆是,可到百科全书中寻找,也可以通过互联网搜索有关材料。选择这样的材料,既迎合了学生追求时尚的心理,也使他们的学习兴趣大增。

5.结语

语法教学是伴随外语教学的产生而诞生的。随着外语教学的不断改革和发展,大学英语语法教学也经历了不同的发展阶段。如今,大数据已经渗透到各行各业,成为重要的生产因素。人们对于海量数据的挖掘和运用,预示着新一轮教学改革的到来。语法由于其自身的课程特殊性,在教学过程中依然存在这样或者那样的难题,我们只有充分利用好大数据时代所带来的各项利好和机遇,迎难而上,才能够更好的推进语法改革,最终实现教与学双丰收的目的。

参考文献

Celce-Murcia, M.1991.TeachingEnglishasSecondorForeignLanguage[M].New York: Newbury House.

Nunan, D.1985.TheLearnerCenteredCurriculum:AStudyinSecondLanguageTeaching[M].Cambridge: Cambridge University Press.

梅德明.2014.大数据时代语言生态研究[J].外语电化教学(5):3-10.

祝智庭、沈德梅.2013.基于大数据的教育技术研究新范式[J].电化教育研究(10):1-13.

(责任编辑杨丽)

作者简介:田义晟,兰州城市学院外国语学院讲师。主要研究方向为英美文学。电子邮箱:titian_tian@163.com

[中图分类号]H319

[文献标识码]A

[文章编号]1674-8921-(2015)12-0057-03