从有效提问入手提高初中语文课堂教学效率

李继刚

【摘要】初中语文课堂教学离不开教师提问。有效提问是提高课堂教学效率的必要方法和手段。语文课堂的有效提问应该从激发学生的学习兴趣入手，关注学生的最近发展区，选择好课文的切入点。

【关键词】初中语文；提问；教学效率；兴趣

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

提问，是教师在课堂教学中最熟悉最常用的教学手段与方法。有位教育家这样说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”可见，有效的课堂提问在提高教学效率方面具有举足轻重的作用。

课堂教学离不开提问，语文课堂尤其如此，但只有问的有效，问的得法，才能真正提高课堂教学效率。近几年有机会听了不同学科不同级别老师的示范课研讨课家常课，我在“有效的课堂提问”方面做了一些思考与研究。新课改已经好多年头了，但听了一些老师的语文课，发现课堂上还有很多老师在很多时候进行着低效和无效提问，浪费了学生的宝贵时间，消磨了学生学习语文的兴趣，造成了课堂教学效率的低下。

那么，什么是有效提问呢？我认为有效的课堂提问，应该是能够激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考的提问。通过有效提问培养学生的思维能力，发展学生的智力，提高学生的语文能力。在我们的日常教学生活中，有效提问至少要做到以下几点：

一、有效提问从告别低效无效提问开始

低效无效提问，最典型的莫过于在课堂上最常见的那种脱口而出的“是不是”“对不对”“好不好”之类的问题，学生或者答“是” “对”“好”，或者答“不是”“不对”“不好”，表面上课堂上热热闹闹，看似参与的学生人数很多，面很广，气氛挺活跃，实则这样的提问根本不能激起学生的兴趣，引发学生的思考，更不要说培养学生的思维能力。天底下没有两片相同的树叶，学生也是如此。很多老师无视学生之间的这种个体差异，提问不讲究梯度，不分层次，没有充分的了解学生的现有知识水平和认知能力，要么拔高问题的难度，超出学生现有的知识水平，给学生造成理解上的困难，要么提一些指向不明确、低水平的问题，没有任何挑战性，可以想象，这样的提问很难取得好的教学效果。销售大师们常常讲“问对问题赚大钱”，笔者认为在教学中更是如此：只有问对问题才能提高课堂教学效率。所以，要想打造高效语文课堂，首先要规避那些低效无效提问，在提问的有效性上下功夫。

二、有效提问要善于激发学生的学习兴趣

一样的问题，不一样的问法，得到的答案往往是不同的。有人说“教得好即问得好”，这话说得不无道理。课堂教学中，提问是一种手段，更是一种艺术。讲究提问艺术的老师常常从着眼于激发学生的兴趣入手，非常注重提问的方式方法。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。有位老师在教《社戏》一文时，抓住课文最后一段这样提问，那夜的戏真的好看吗？那夜的豆真的好吃吗？经过研读课文明确：戏并不好看，豆也并不好吃。学生心里自然产生了疑问，教师顺势提问，那“我”为什么会这么说呢？学生立刻来了兴趣，经过再读课文与讨论，学生明白了，那夜的戏好看是因为看戏是和小伙伴们一起去的，看戏的过程充满了快乐；那夜的豆是“偷”来的，里面融入了小朋友间深厚的情谊，“我”这样说是表现了对自由快乐美好的童年生活的无限怀念之情。课文的难点就这样被巧妙的提问化解掉了。

三、有效提问要关注学生的“最近发展区”

课堂提问，教师要充分研究把握学生的学情，根据学生的实际认知能力和思维水平，选择问题的突破口。我们常常说备课要备学生，说的就是教师要对学生各方面的情况做到心中有数。心理学认为，人的认知水平有三个层次：“已知区”、“最近发展区”和“未知区”。它们之间的关系是循环往复，螺旋上升的。教学中提问的着眼点停留在“已知区”和“未知区”，即问题过易或过难，都会造成无效提问。有经验的老师会在学生的“最近发展区”设问，最终使学生认知结构中的“最近发展区”发展为“已知区”。宁鸿彬老师在教学中非常重视提问的精心设计，他在教学《变色龙》一文时，先是让学生给文章重新拟定一个标题，并加以解释，这个环节让学生不但很快把握了课文的主要内容，还很容易就抓住了主人公奥楚蔑洛夫警官看风使舵的性格特点，这样，原来的“最近发展区”变成了“已知区”。接着教师提问：除了“变”这个特点外，奥楚蔑洛夫有没有始终不变的思想或行为？由于有了前面的问题作铺垫，学生在研读课文之后，很容易答出奥楚蔑洛夫警官始终不变的是对待穷人欺压，对待富人奉承、献媚。这样由易到难的提问，把学生不断地引入新的“最近发展区”，很快把握了文章的重点，激发了学生的求知欲。

四、有效提问要选择好课文的切入点

一篇课文有长有短，短课文自不必说，有的长课文如果面面俱到去讲，要花很多时间，效果却未必好。这时候，选择好的切入点就显得至关重要。有位老师在执教《孤独之旅》一文时，是这样做的：先让学生在文中快速勾画出杜小康的语言，学生找到了四句话。老师提问：每一句话的背后站着一个怎样的杜小康呢？要求联系文中相关内容，并体会人物的心理、心情。学生研读课文，教师启发引导，学生很容易就对人物杜小康有了一个整体把握：由不懂事不能吃苦，到虽然幼稚但在逐渐成长，再到像个大人一样敢于承担责任，到最后的真正成熟长大，每个人都鲜明地感受到了一个小男孩的成长发展变化过程。而整个教学过程教者只是抓住了巧妙的突破口——人物的四句话，便化繁为简，收到了神奇的效果。

总之，教学是艺术，而教学的艺术一定程度上在于提问的艺术。在初中语文课堂教学中，有效的提问会点燃学生思维的火种，让教师和学生一同享受教学语文的乐趣，让语文教学走得更远。

（编辑：龙贤东）