高职院校“五位一体”立体式资助育人模式的探索与实践——以常州纺织服装职业技术学院为例

曹晓旭

(常州纺织服装职业技术学院　江苏常州　213164)



高职院校“五位一体”立体式资助育人模式的探索与实践——以常州纺织服装职业技术学院为例

曹晓旭

(常州纺织服装职业技术学院江苏常州213164)

摘要：国家资助政策的变化以及资助体系的不断完善给高职院校学生资助工作带来了新要求、新挑战，主要体现为由单纯的经济资助转为侧重对贫困生的综合帮扶。从“五位一体”资助育人模式的角度，归纳常州纺织服装职业技术学院资助育人方面的实践与经验，包括以经济资助为基础，调整优化现行资助体系；以心理援助为保障，排查疏导学生心理健康；以朋辈互助为方式，互学互助携手共同进步；以精神引领为支撑，确保资助工作持久稳定；以能力培养为目标，促进学生综合素质提高。

关键词：高职院校； “五位一体”； 资助育人模式

Exploration and Practice on " Five in One"

0引言

近年来，如何有效开展对困难学生经济、能力资助已成为各高职院校需要研究的课题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的发布，为开展高职院校贫困生资助育人工作指明了方向，并提出了具体的政策指导和要求。高职院校学生资助正逐步从缓解学生生活困境向解决学生能力困难转变。为了适应困难学生自身发展的需求，以及高职院校资助育人模式转化的需要，努力探求一套行之有效的资助育人模式，其迫切性和重要性不言而喻。本文拟从“五位一体”资助育人模式的角度归纳常州纺织服装职业技术学院(以下简称“学院”)在资助育人方面的实践与经验。

1“五位一体”立体式资助育人模式的提出

大学生资助是解决学生因家庭经济困难而难以接受高等教育问题的重要举措，但这并不是其全部内涵。作为教育工作者，应充分认识到学校的一切工作都应以育人为中心，大学生资助工作也是其中的重要环节。因此，在进行资助工作时应转变观念，将单纯的“帮困”转变为“资助、育人”并进[1]。

结合多年资助育人工作实践，学院创新提炼了“经济资助、心理援助、朋辈互助、精神引领、能力培养”的“五位一体”立体式资助育人模式。具体是以国家资助平台为主体，坚持资助与育人相结合，着重借助经济资助、心理援助、朋辈互助、精神引领、能力培养五大机制发挥资助体系育人功能，侧重开展以励志感恩教育、诚信责任教育、心理健康教育等为主要内容的精神帮扶，着力培养贫困生的思想道德素质和心理健康素质，强化贫困生综合能力培养，促进贫困生全面和谐发展。

2“五位一体”立体式资助育人模式的特征及意义

1)特征。“五位一体”立体式资助育人模式在坚持并加大应有的经济资助的同时，更侧重于为广大贫困学生的综合成长与发展创造有利条件或提供支持。实践中一个显著的特征就是多样化实践活动平台的搭建。利用这些平台努力开拓有利于学生成长发展，特别是能力培养的资助渠道，为贫困学生提供更多的培训机会和实践机会，使他们不仅能够顺利完成学业，而且拥有较强的社会竞争力，避免出现从在校贫困转向社会贫困的窘境。

2)意义。“五位一体”立体式资助育人模式最大的价值就在于立足于贫困生的人生可持续发展，有效地实现了“三结合”：经济资助与精神帮扶双轨结合；双轨扶助与能力提升有机结合；主体受助与个人自助相结合。通过这一模式，贫困学生可以在教师的指导下，充分借助适合自身的多形式、多内涵的受助活动或平台，积极参与社会实践接受锻炼，从而提升自身能力、升华思想境界、夯实成长基石，也感受到校园内外、社会各界的温暖。

3构建“五位一体”立体式资助育人模式的实践

1)以经济资助为基础，调整优化现行资助体系。经济资助是高职院校学生资助体系的根基。经济上的沉重负担会严重影响到贫困生各种能力的培养，削弱他们的社会竞争力。为此，要广开渠道，不断完善“奖、助、借、贷、勤、补、减、缓”的多元资助体系，积极提供校内外勤工俭学岗位，扩大学生受助机会；重点开拓社会实践与企业合作资源，以此培养受助对象的能力特别是专业技能[2]。在实践中，学院助学中心联合院关工委，定期为贫困生开展暖冬行动，从物质帮扶、学科专业、处世之道等多方面给予学生关心与帮助。此外，学院与常州嬉戏谷、大喜来食品有限公司、顺丰快递等企业签署助学协议，依据学生专业特性，有针对性地提供家庭困难学子勤工岗位，使得学生能利用课余时间，在岗位上巩固学科知识，在实践中提升专业素养，在经济上减轻生活负担，把原本处于弱势地位的贫困学子，铸就为专业实用性人才，开拓其就业途径，提升其就业竞争力。

2)以心理援助为保障，排查疏导学生心理健康。诸多的高职院校校园事件已经揭示，对高职院校贫困生的关爱不应仅仅体现在物质方面，还应体现在对其心理与精神世界的关注方面，特别是要做好思想教育引导与心理援助，从而帮助贫困生更好地建立健全的人格和健康的心理。为此，学院建立了心理帮扶关爱体系，组织专业的心理咨询人员建立了援助专室，为学生提供咨询服务，解除心理困扰；在班级教育中，组织班主任学习并掌握心理咨询的基本知识和方法，从而使班主任能够针对贫困生的心理问题有效开展学生工作；在班级设置心理委员，重点关注、关心贫困生的心理问题，并在学院心理帮扶关爱体系下，开展全方位、多层次的援助，以真情与温暖来引起贫困生情感上的共鸣、思想上的交流和心理上的交融；积极开展心理健康活动，以活动为载体，引导贫困生树立奋发向上、积极进取的心态和正确的价值取向。

3)以朋辈互助为方式，互学互助携手共同进步。同学、朋友是在校贫困生生活学习最大的相处群体，也是最能贴近和理解其生存体验的群体。为此，学院设计了大学生朋辈互助机制，充分发挥学生的学习能动性，相互协作探索，解决人生中的各种难题，并通过各种途径给身边有困惑的同学提供帮助。在实践中，还通过用高年级榜样效应推动低年级良好行为习惯的养成，班级同学之间的“同伴互助”、高低年级同学之间“结对”等形式，使同学之间互帮互助，共同进步。同时，还定期开展学习、励志交流会，分享优秀学生成功经验，激发普通学生学习热情。

4)以精神引领为支撑，确保资助工作持久稳定。高职院校资助工作要得到持久、稳定的开展，离不开正确的思想精神引领。在实践中，学院选择了将励志感恩、诚信责任教育等作为资助育人精神引领的重中之重。感恩不仅是人生成长的感悟，更是回报社会关爱的一种品质与素质。学院联合校内外各方，借助相关专题活动或组织校内各种活动，多形式引导包括贫困生在内的在校学生，深刻体会国家、社会、学校、家庭对他们的关怀，引导他们“上报三重恩(国家恩、社会恩、父母恩)，下济三途苦(同学困苦、父母困苦、社会困苦)”，从而一方面促进了校园和谐、家庭和谐、社会和谐的构建，另一方面也深化了学生资助工作的内涵，帮助贫困学生树立正确的人生观和价值观，推进了其身心素质的全面健康和谐发展。

此外，诚信教育也是资助育人体系中思想精神部分的一个方面。诚信不仅是大学生的基本素质与要求，也是当前社会大众关注的焦点，更是高职院校资助工作的生命线，特别是以助学贷款为代表，是否还款以及是否及时还款就涉及到诚信问题。这不仅关系到学生个人诚信记录、学校助学工作绩效评价，更关系到生源地贷款制度的实施推行。为此，学院总结形成了多种有效措施，如积极营造校园诚信文化氛围，培养学生的诚信品质；广泛开展各类主题教育活动、座谈会等系列举措，在学生中普及诚信教育，完善信息采集，充分利用各种现代即时通讯方式，确定联系人随时与学生保持动态联系。

5)以能力培养为目标，促进学生综合素质提高。高职院校贫困学生大多来自经济不发达地区或多子女、低收入家庭，相对于其他同学，这些学生由于受内外各类因素的影响或制约，学习成长往往面临着更多的困难和阻力，需要他们付出更辛勤的汗水，但家境贫困等因素严重影响其潜力的开发[3]。在这一方面，从利于帮助贫困生克服自卑感，培养其自尊心、自信心的角度出发，学院在对他们进行直接的经济资助的同时，更注重其综合能力的培养，特别是学习能力与创新能力的培养。学习能力不仅包括掌握理论知识及相关的专业实际操作技能，还包括自我学习、自我认知的能力。创新能力则包含了创新学习能力、专业创新创造能力和社会适应能力等。学院积极鼓励他们主动参加各种社会实践活动，通过提供勤工俭学、岗位实践等方式获得合理劳动报酬，引导他们自立自强，同时将传统的单一劳动型拓展到助教型(党务助理、帮困助理)、管理型(四、六级考务助理)、校园活动项目参与者、社会实践活动、青年志愿活动、企业定岗实习录用培养考察对象、励志成才讲座、人生经历分享等形式，使受助生在提升了自身综合能力、实现自我解困的同时，也实现了自我成长、成就自我的终极目标，从而避免了贫困生“等、靠、要”现象的发生[4]。

4结束语

实践“五位一体”立体式资助育人模式是拓展新模式助学的重要探索。充分发挥“五位一体”育人功能，能使学生逐步成长为身心健康、知识丰富、技能过硬、思路宽广、实践力强、诚信感恩的高素质综合型人才。因此，高职院校应当充分认识到资助育人的深层含义，积极探索构建适应时代发展需求的“五位一体”资助育人模式。

参考文献：

[1]高晓峰，肖剑，刘荣贵.高校助学与育人并重工作体系构建研究——以石家庄铁道大学为例[J].石家庄铁道大学学报：社会科学版，2003(6)：86-89.

[2]韩燕燕.高等学校“以人为本，资助育人”的能力开发资助模式探索[J].出国与就业：就业版，2012(3)：36-37.

[3]黄莺.试论勤工助学在高校育人环节中的重要作用[J].东南大学学报：哲学社会科学版：2010(6)：195-197.

[4]王俊伟.浅探高校校内勤工助学育人模式的构建[J].学理论，2010(7)：232-233.

Assistance Education Mode in Higher Vocational

Colleges: Taking Changzhou Textile Garment

Institute as an Example

CAO Xiao-xu

(Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou 213164, China)

Abstract：The change of our country's assistance policies and the improvement of the assistance system have brought new requirement and challenge to higher vocational college students assistance system, which represents the shift from financial assistance to the comprehensive assistance. From the perspective of "Five in One" assistance education mode, this paper sums up the practice and experience of assistance education in Changzhou Textile Garment Institute, including the adjustment of the existing assistance system based on financial assistance; psychological assistance; peer learning and assistance; spiritual guidance and ability improvement.

Key words：higher vocational colleges; "Five in One"; assistance education mode

中图分类号：G 717

文献标志码：B

文章编号：1672-2434(2015)01-0084-03

作者简介：曹晓旭(1989-)，女，助教，主要研究方向：学生思想政治教育

收稿日期：2014-10-27