初探微课制作——以《弹力》为例

程良春　高　敏

(安徽省滁州市第十中学,安徽　滁州　239050)



初探微课制作——以《弹力》为例

程良春高敏

(安徽省滁州市第十中学,安徽滁州239050)

摘要：本文以《弹力》微课制作为例，介绍了制作微课的流程:选定教学主题，设计微课，选择合适的软件工具，录制和编辑微视频，发布微课.

关键词：微课；中学物理；微视频；自主学习

引言

微课是指针对某些教学内容或某个知识点、教学环节,以精心录制的影音视频为载体,旨在帮助学生自主学习的一种数字化学习资源,其特点是短小精悍、易传播.微课中的微视频具有短小精悍、趣味性浓、观看方便等特点，是促进学生自主学习的教学资源.本文通过新课《弹力》的微课制作,探讨微课的制作步骤和注意事项.

1微课的产生背景及特点

1.1微时代的来临

随着社会的发展,网络、智能手机的普及,微博、微信等以滔滔江水之势进入大众生活.早在1993年,美国北爱荷华大学的MeGrew就在化学教育中提出60秒课程(60—Second Course)的设计思想,它将概念、讲解和举例浓缩到这么短的时间内,用于有机化学知识的普及.1995年,英国纳皮尔大学的T.P.Kee在化学教育中提出一分钟演讲(One Minute Lecture),让学生将演讲精炼到一分钟.2008年美国墨西哥州圣胡安学院的David Penrose综合了以往短小课程设计的思想,明确提出了微课(Micro-lecture)的理念.随即,美国萨尔曼·可汗(Salman Khan)创立可汗学院,利用录屏技术建立了3000多门可汗在线图书馆的微课教学视频.

2010年11月广东佛山市教育局启动首届中小学新课程“优秀微课”征集评审活动,华东师范大学慕课中心组织的C20慕课联盟成立,使微课的使用在我国中学教学中逐渐普及开来.

1.2微课的特点

微课的主体是微视频,时长5—8分钟,一般不超过10分钟,符合中学生10分钟注意力集中法则,微课面向全体学生,交互性强,学生课后自我检测,课堂上有更多时间答疑.微课视频格式一般均为支持网络在线播放格式,学生可以在线观看,也可以下载保存到云盘、手机中,使用非常方便.

2《弹力》微课的制作流程

2.1选择课题

按照“案例—问题—讲解—启发—应用”教学过程模式,微课一开始提出学生熟悉或感兴趣的与教学主题密切相关的事件或现象作为案例,引起学生的兴趣,提出问题让学生思考,从而引出教学内容的核心概念.

《弹力》是高中力学的基础内容,是学习力学的基础,弹力又与生活实际联系紧密,利于培养学生理论联系实际的能力,于是确定以弹力为微课主题,微视频主要分为三个部分:一是介绍弹性形变和弹力,激发学生学习兴趣,二是分析介绍弹力的方向,三是介绍弹簧弹力与伸长量之间的关系.

2.2选择软件工具

制作微课的工具有很多,对于信息技术知识有限的中学物理教师来说,可选择下载安装简便、集视频录制编辑于一身的锐动天地产品——超级录屏8.0(42.9Mb),该软件完全免费,无需注册,(http://www.17rd.com/),容易上手,非常适合零基础、非专业的影音录制、编辑人员使用.

2.3具体制作

(1) 微课设计

一节完整的微课由微视频、教学设计、学案、课件等组成.微视频制作流程如下图.

(2) 素材准备

用数码相机或手机拍摄形变、弹性形变、微小形变放大、弹簧弹力与伸长量之间的关系实验视频.

(3) 制作PPT

PPT课件及设计说明如下表.

(一)探究活动一:认识形变、弹性形变,理解弹性限度.形变:物体在力的作用下形状或体积发生变化.弹性形变:当撤去外力后,物体能恢复原状.(1)以身边物品分析形变,显而易见,贴近生活.(2)清晰度高视频演示,配合语音讲解,学生轻松掌握形变、弹性形变等概念.(3)提高学生学习物理知识兴趣.(二)探究活动二:弹力弹力产生的条件:1.接触 2.发生弹性形变学生通过观察,对比分析,轻松掌握弹力的概念.常见弹力方向的判断师生合作完成下表:弹力施力物体方向施力物体形变方向共同点支持力桌子向上(指向受力物体书)向下压力书向下(指向受力物体桌子)向上垂直于桌面(接触面),指向被支持或被压物体(受力物体)

(4) 录制、编辑微视频

微视频是微课最核心的内容,为了准确高效完成视频,首先将视频中的教学语言写成脚本,录制的步骤主要如下:

① 启动超级录屏8.0,点击“屏幕录制”.

② 选择视频文件保存位置,点击开始录制或按F3,开始录制屏幕.

③ 打开PPT,点击观看放映.边讲解PPT内容,边适度播放PPT,讲解时使用普通话,控制好语速,鼠标不乱动.讲解结束后,按F3停止录制,系统自动生成视频文件.

初步的录制完成后,还要对视频再编辑,编辑的主要步骤如下:

① 打开超级录屏8.0,点击“编辑与转换”.

② 导入刚刚录制的视频,点击“添加字幕”,为视频添加字幕,并把视频前后多余部分剪切掉.

③ 配上背景音乐,选择背景音乐比例为20%,音乐欢愉,营造一个轻松快乐的氛围,使学生在欢快的情境中学习.

(5) 微课的发布

微课最终目的是为学生所用的,学校的环境不同,采取发布的方式也不相同:

① 学校机房集中观看

将录制好的微课放到学校机房的每台计算机上,利用晚自习时间让所有同学点击观看,通过门户网站等平台在线检测学生的练习情况,并对发现的问题及时解决,这样并不需要学校再新添设备,利用现有条件就可以完成,而且与以往教学模式相差不大,但缺点是并不能最大程度发挥学生的自主学习能力.

② 学生课后自主观看

学生课后回去做练习时,遇到问题的时候怎么解决呢？晚自习辅导老师也只有一个,打电话给老师不太现实,毕竟班级人太多,第二天到学校有些学生也不愿意去问老师,时间久了就会累积形成问题,造成学困生.最直接的方式是学生将微课下载自行观看.教师个人申请自己的云盘.而后将微课程的视频上传到云盘,把云盘的用户名和密码告诉给学生们.也可以将微课发布到班级QQ群里,学生可以进行自主学习.

3结语

微课制作是当今微时代的一种崭新教育手段.对于广大一线教师来说,只要多进行微课理念与制作技术的探讨学习,就能为微课的普及带来新的契机.

参考文献：

[1]胡铁生.微课:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011，(10).

[2]徐靖程.微课,开启教育“微”时代[J].中小学信息技术教育,2013，(4).

[3]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育,2013，(4).

[4]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育,2013，(4).

[5]钱霞,马立.探究“微视频”在高中物理教学中的辅助作用[J].物理之友,2015，(11).

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