网络资源背景下如何提高大学英语读写教学的有效性

窦娟

【摘要】大学英语教学中，读写教学一直是教学的重点内容。随着网络时代的到来和计算机的普及，大学英语教学受到网络元素的冲击，大学英语教学改革势在必行。然而，对于网络资源背景下的大学英语读写教学仍然存在着不少的问题。本文对目前大学英语读写教学的现状进行详细分析，探讨网络资源给大学英语读写教学带来的好处，进而提出网络资源背景下，提高大学英语读写教学有效性的具体方法，这对高校落实全面英语教学改革有着重要的借鉴意义。

【关键词】大学英语 读写教学 网络资源 有效性 方法

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0077-02

一、大学英语读写教学现状分析

随着大学英语教学改革的实行，高校的英语教学发生了很大改变。但是大学英语读写教学效果却不甚明显，综合来看，仍然存在一些显著的问题：1）大学英语读写教学应试教育仍然比较明显。大学英语读写教材的编制一般根据过级英语考试题型来选择内容，因此教师为了提高学生的英语过级率和期末考试成绩优秀率，在英语读写教学过程中，仍然强调学生对语言表面化的理解，侧重解题方法和技巧；另外在英语读写教学方法上也缺乏多样性，在写的方面，教师则普遍采用范例解读的方式对写作技巧进行讲解，从而使学生在进行读写训练过程中拘于统一的模式，枯燥性程度较高，教学效率低。2）大学英语读写课程中使用的教学媒介比较单一。大部分高校英语教师认为读写课程运用多媒体教学是多余的，因此在教学媒介使用中，仍然是传统的粉笔和黑板，在教室的配备上也大多非多媒体教室。另外，也由于一些高校硬件设施资源不足，造成在英语教学设施配备上的不完善。3）大学英语读写课堂上的互动程度远远不够。大学课堂注重互动性较多，但是在英语读写教学中，部分英语教师对于师生之间的互动性并不重视，在语言点的教学中，仍然采用的是灌输式的教育方法，对学生的知识接受情况并没有进行人性化的处理。另外，在读写课堂中，教师对于学生与学生之间的互动性也没有积极调动，造成学生课堂积极性不高，气氛沉闷等现象，学生在读写过程中出现的问题也不能得到有效的反馈。大学英语读写课程教育是大学英语教学中比较重要的一部分，对于培养学生的英语阅读和写作能力有重要作用。

二、网络资源给大学英语读写教学带来的好处

网络时代的来临让大学英语读写教学获得了新的发展模式，其给大学英语读写教学带来的好处可以通过以下几个方面来体现：

（一）网络资源提供了大学英语读写教学多样化的方式

跟传统英语读写教学课程相比，网络资源背景下的大学英语读写教学可以利用的教学媒介是比较多的，尤其是多媒体教学，可以改变传统单一的由教师一个人进行教学的方式。多媒体教学采用电脑和幻灯片的方式，教师通过PPT制作教学课件来进行教学，另外有些学校在英语教室配备了校园网络设备，因此教师在课堂上还可以利用网络，现时查询英语信息，给学生带来全新的教学视角。另外，学生还可以通过网络的方式与教师形成沟通，在学习任务的完成上得到老师的帮助，让网络资源的共享性成为学生与老师之间信息交流的媒介。大量的网络资源也是老师在设计教学内容课件时可以充分利用的材料，教师通过从网上下载英语文章、图片等，制成个性化的教学课件，在教学设计上，可以将教材中长篇英语阅读进行拆分，分段讲解。在教学中利用幻灯片的方式对教学内容进行展示，改变学生原来单一的课本阅读，降低学生阅读的疲劳感，增加学生的阅读兴趣。

（二）网络资源赋予了大学英语读写教学丰富的课堂内容

网络与最新的社会动态相联系在一起，因此网络资源具有流行性、多样性以及时效性等特点。大学英语读写教学可以从网络资源中获得丰富的教育资料，如最新的资讯、图片、声像以及影视资料。英语读写教材一般都缺乏现代感和实际性，与学生的生活实际偏离比较大，因此纯粹按照教材内容进行教学，很难引起学生的共鸣和激发学生的学习兴趣。但是网络资源则不同，网络资源的丰富性能够满足不同层次的人的不同需求，因此在一定程度上更加能够吸引学生的注意力，符合学生的实际生活。随着搜索引擎的发展，学生对网络资源的获取也比较便利，网络资源中的英文报刊也很容易的被搜索到，并且在学生中迅速的传播。因此在大学英语读写教学课堂中利用网络资源，不仅能够有效培养学生的阅读能力，还能激发学生阅读与写作的兴趣。

（三）网络资源调动了学生在大学英语读写教学的课堂参与积极性

网络资源涉及的范围非常广，包括政治、经济、文化以及诸多方面的内容。在内容上可以满足不同类型学生的兴趣需要。另外，网络资源的形式也是多样化的，主要有图像、声像、文本以及音频等形式，教师在网络资源的利用中，可以通过对网络資源形式的任意组合来实现英语读写教学。如在英语教材某一单元中课文的主旨内容是中西方文化差异，教师可以从网络中搜索关于中西方文化的电影，通过一定的手段对电影进行剪切，在PPT设计中加入视频资料并在课堂上进行播放，让学生通过观看视频总结文化差异。网络资源中的视频资料对于学生来说能够较快吸收，并且在阅读上不会产生疲劳感。另外，视频资料一般都是故事性的，与现实相关，因此它不仅促进了学生的英语阅读兴趣，还能拉近英语与学生之间的关系。

三、利用网络资源提高大学英语读写教学有效性的方法

英语教学强调培养学生的语言运用能力，在读写听说四个方面来实现。而大学英语读写教学则是培养学生综合运用英语知识进行英语篇章大意理解的能力，在英语教学中占有重要的位置。网络资源的利用可以提高大学英语读写教学的有效性，英语教师在读写教学中要通过一定的方法充分利用网络资源，改变传统读写教学的现状，以下是笔者总结的方法：

（一）发挥教师的主导作用

在丰富的网络资源和多媒体设备资源下，英语教师的教学不再是传统的粉笔黑板式教学，在课堂形式和课堂内容上有多样化的设计和选择。因此，大学英语教师在开展英语读写教学时，要充分利用教材提供的各种资源（如光盘、磁带等）和教室设施资源（如幻灯片、音响以及电脑等），将教材的阅读内容通过PPT展示处理，给学生创造一种信息化的环境，发挥学生自主学习的能动性。教师在教学中起到引导作用，是学习计划的设计者，也是教学过程中的组织者。因此，教师要在网络资源背景下，充分发挥教师的主导作用，通过对网络资源的搜索和查询，解决学生在读写学习过程中的实际问题，成为知识的传播者和咨询者。另外，在课堂上，教师也可以利用网络资源中流行的话题进行课程的切入，引导学生用英语语言积极地参与话题的讨论，组织学生开展课堂话题活动。

（二）通過交流讨论形式来营造互动氛围

大学英语课程并不仅仅是一门语言基础课程，也是了解各国文化和扩展知识的素质教育课程。在大学英语教材中，大部分的阅读都体现了英语国家的文化，学生通过对阅读的理解和品读，可以感受到异国的情怀。为了加强学生对于异国文化背景知识的了解，教师可以通过鼓励学生通过浏览英语网站或者英语国家的网站来了解和探究外国语言文化。因此，英语读写教学就不再是简单的课程内容讲解，教师还可以将课外知识拉到课堂上来，通过在学生中建立小组的形式，在某一单元主题下，通过对问题的设置，引发小组讨论，在课前鼓励学生搜寻网络资料，在课堂上则要求每组学生将搜寻的知识讨论汇总，然后派代表进行观点表述。教师的话题引入，不仅可以通过PPT展示，也可以通过一段相关视频的播放来引入。

（三）剖析阅读内容，提升阅读水平

网络资源虽然丰富，但是英语读写教学不能脱离英语教材来进行。在英语读写教学中需要对每一单元的课文进行语法的剖析，以及整个语篇的句子进行翻译，帮助学生了解文章大意，理解文章的思想。在这一方面，教师可以通过多媒体进行核心词汇释义的展示，引导学生进行学习和记忆。在语篇的讲解上，可以通过分组让学生分别承担某一语段的翻译讲解任务，将主动权交到学生的手中，促进学生之间的团结合作，加强生生之间的沟通。另外，这个方法也让学生体验角色替换，从而获得新的收获和体会。学生在完成翻译讲解任务过程中也能充分运用积累的英语知识，发挥搜索网络资源的自主性，获得阅读水平的提高。

（四）利用网络平台，培养写作能力

大学英语读写教学不仅要求学生的阅读能力提高，还要求学生的写作能力获得一定的提升，因此大学英语读写教学在写作方面也要充分利用网络资源的优势。如通过利用BBS网站和E-mail等网络服务和学生对网络的兴趣来培养学生的写作能力。主要的措施主要可以通过两方面展开：一方面是教师先安排写作任务，让学生通过BBS网站进行写作，通过监测来观察学生的写作情况，了解写作速度，从而发现学生写作中的问题，并一一进行指导。另外学生之间也可以通过BBS网站互相浏览作文，通过发帖等形式对其他同学的作文进行评分，促进学生之间的写作技巧交流。另一方面则是课后的写作任务，教师可以改变传统纸质作文本收集的方式，转变为E-mail交作文。学生将写好的作文通过E-mail的方式传送到教师的邮箱地址中，方法既新颖，又能加强学生与老师之间的交流。

四、结语

网络学习是随着网络时代而兴起的一种新型学习模式，将网络学习应用到英语教学中，有利于构建和谐的师生关系，主要体现在：网络学习不仅解决了传统学生与英语老师之间交流困难的问题，还将英语学习和生活融为一体，拉近了英语和学生之间的距离。在网络资源背景下，要通过发挥教师的主体地位、改善教学方式、用网站开展写作等方法来提高大学英语读写教学的有效性。

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