以课程改革新理念改进初中历史教学

潘延海

2014年，为了进一步推进基础教育课程改革，南通市教育局决定把课程改革的重点放在课堂教学改革上，并对课堂教学提出了以下三点基本要求：限时讲授、合作学习、踊跃展示。同年5月，我市教育局组织了南通市初中新课程课堂改革第一阶段“试水课”的活动。在这个活动中，我有机会上了《中国历史》八年级下册第15课《独立自主的和平外交》。下面就以这堂课为例，谈谈我对新课改“十二字方针”的理解。

一、限时讲授

限时讲授是指教师在课堂上的讲授时间不能超过学生活动时间的一半，以留出时间让学生自主合作探究交流。限时讲授要求教师从“独白式”教学转向“对话式”和“讨论式”教学。在“独白式”教学中，教师是课堂的主体，学生是被动的“听众”；而在“对话式”和“讨论式”教学中，教师和学生同为课堂的主体，师生共同学习。

对此，教师可从以下几个方面入手来进行限时讲授。

1教学语言要精练。

例如，在导入部分，我这样导入：“请同学们翻开《中国历史》八年级下册的‘目录，今天我们将学习新中国的外交建设。新中国奉行什么样的外交政策？坚持什么样的外交原则？建国初期取得了哪些外交成就？带着这些问题，我们一起进入第15课《独立自主的和平外交》的学习。请同学们翻开教材76页。”

2课程结构要重构。

历史课程标准明确指出：“本标准对每个学习板块规定了学习内容标准，并提出了教学活动建议。课程内容是学生必须掌握的历史基础知识及必须经历的历史思维训练过程；教学活动建议旨在倡导多样的教学方式，促进学生更积极、主动地对历史进行感知、理解和探究，教师可在具体实施中酌情处理，因材施教。”

重构课程结构就是按一定的思想原则、教学主题、学生心理发展特点和规律等，在充分研究历史教材内容的基础上，复原历史面貌，以达到改进初中历史教学的目的。

这堂课我整合教材，重构课程结构如下：（1）新中国外交政策：独立自主的和平外交。（2）新中国成立初期取得的外交成就：①打破美国孤立，与苏联等17个国家建交；②提出和平共处五项原则；③参加万隆会议，促使会议圆满成功。

二、合作学习

合作学习要求教师在教学过程中必须建立学习小组，使学生在小组内或小组间进行互动交流。为了搞好合作学习，我在课前做了充分的准备工作：了解学生特点；读透教材；系统设计合作学习的内容、环境氛围、交流反馈、评价激励等各个方面。

这堂课，我设计了两个小组探究：

小组探究一：和平共处五项原则从提出到今天，已经过去了60年。和平共处五项原则为什么被越来越多的国家所接受，成为处理国与国之间的基本准则呢？

小组探究二：一个美国记者评论周恩来在万隆会议中的作用时说：“周恩来并不打算改变任何一个坚持反共立场的领导人的态度，但是他改变了会议的方向。”为什么周恩来能改变会议的方向？“求同存异”中的“同”指什么，“异”指什么？“万隆精神”的内容是什么？

在小组讨论中，我努力控制每个问题的讨论时间，充分发挥学习小组的集体优势。在合作讨论过程中，有的小组讨论“冷场”了，我就启发他们，教给他们一些探索发现问题的方法，让小组讨论热烈起来；有的小组讨论很激烈，学生争论得面红耳赤，我就巧妙地引导他们，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。

三、踊跃展示

踊跃展示是指教师要引导学生在课堂上规范、主动、积极地展示自己。对此，我丰富了展示的形式，对于比较简单的问题，我采取学生自主举手发言展示的方式；对于比较难的问题，我采取小组推荐发言人展示的方式。

为了激励学生展示的积极性，我还改进了评价方式，采取小组自评和组与组互评相结合的方式，重点评价合作学习小组，强化学习小组的集体荣誉感。另外，我还对小组活动秩序、组员参与情况、小组学习过程、效果等方面进行评价。

限时讲授、合作学习、踊跃展示的教学方针符合初中学生的心理认知水平，能够减轻学生的学习负担，提高学生学习的积极性。实践表明，它让课堂生动了起来，为教师打造高效优质的初中历史课堂指明了方向。