STC理念对国防生任职培训的启示

郑德峰

（空军第一航空学院 航空仪电工程系，河南 信阳　464000）

STC理念对国防生任职培训的启示

郑德峰

（空军第一航空学院 航空仪电工程系，河南 信阳464000）

本文从STC的视角，分析我军国防生任职培训教育中需要改进的问题，并针对实际提出解决方案，建立一个“国防生第一任职能力培养”的全程、全面、动态的培训体系和机制。

STC国防生任职培训

STC理念，即从学校到生涯（school to career）理念，是当前美国职业教育的主流模式。在此之前，上世纪末美国职业教育领域曾一度流行STW，即从学校到工作 （school to work），终因不符合时代主旋律而淡出人们的视野。从STW到STC的转变，意味着由直接面向工作岗位向关注学生全程、全面、动态的生涯发展转变，即“假设学生了解他们学术学习的关联，假设他们的课堂学习与他们未来的目标和职业有关，这些学生可能在学校取得更好的成绩并以更佳的知识和技能毕业”。近年来，我军国防生培养取得了丰硕成果，但也面临一些亟待解决的问题，部队对国防生干部的认可度也不尽一致。这说明，当前国防生任职培训还存在需要改进的方面，或需要用系统、“生涯”的理念加以审视。笔者就此谈几点认识。

一、强化基于“生涯”的国防生任职培训顶层设计

（一）牢固夯实思想素质基础。强化理论武装。要坚持不懈地抓好国防生学员的思想理论武装，结合新时期新形势下的强军目标，融入学员的理论学习中。制订完备的理论学习计划，组织理论学习、讨论，定期检查理论学习笔记、组织理论知识测试，进一步强化完善理论学习机制；采用多种多样的理论学习方式，如开通微博、微信朋友圈、QQ等方式，介绍我党我军的先进理论，切实使其深入学员心中，进一步强化责任使命意识，坚定从军报国理想信念。抓好政治教育，定期开展以“携笔从戎、献身国防”为主题的教育活动，促使学员树立正确的人生观、价值观与世界观；邀请先进毕业国防生代表等先进典型作报告、座谈交流，强化榜样作用，使学员对照标准查找自身差距，激发学员的学习动力，逐步形成“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，自觉投身到“携笔从戎”的强军实践中。进一步培养学员的使命忧患意识，消除“考上国防生就等于找到好工作”的错误思想认识，使学员能够正确看待自我，明确自身责任，正确处理好“小我”与“大我”之间的关系。

（二）科学制订人才培养方案。健全制度规范，在点滴养成中抓落实。和谐管理能不能落地，能不能见效，制度是保障，以条令条例为依据，进一步制定统一、规范的，针对国防生自身特点的一系列制度规定，切实规范学员的日常行为，严格规范一日生活制度、请销假等制度落实，提升正规化管理水平，切实加强纪律作风养成，坚持把作风养成融入学员的日常学习、生活、训练中，注重点滴养成，塑造良好的军人形象。进一步建立健全国防生管理模式，在营连制管理基础上，设立“管理监督员”“校园纠察班”等辅助管理方式，及时发现并制止一些违规违纪行为，完善相应的惩罚措施，真正做到赏罚分明，防止在制度落实上打折扣。

（三）积极探索联合培养路径。当前，国防生任职培训模式主要是院校进行理论和技能培养，毕业回到部队后，仍需师傅带教几个月才能完全胜任工作岗位；而院校在教学条件建设上，缺乏实装等教学资源，一定程度上制约了教学效果。任职院校应推开院校与部队联合培养人才模式，充分利用双方资源，形成优势互补，节约培养成本和时间。

（四）建立健全末位淘汰机制。美欧等军事强国在人才培养中的淘汰率为20%～30%，有的甚至更高，而我军几乎“捡到篮子里的都当菜”，只要达到基本的军政素质要求就能到部队任职，不少人觉得考上国防生等于进了“保险箱”，这在一定程度上制约了人才培养质量的提高。建议采用定量评价与定性评价相结合的方式，对学员的学习成绩、体能水平、日常管理及行为表现等进行量化积分，定期淘汰那些量化成绩不合格的学员；对有考试作弊、严重泄密或违法乱纪等影响极其恶劣、已明显丧失培养价值的学员，进行定性评价，随时淘汰。

二、强化基于“个体”的国防生任职培训过程控制

（一）帮助提高创新发展能力。国防生处在高等教育改革向更深层次发展，教育活动更开放、管理途径更灵活和强调个性培养、追求个性发展的教学环境中，他们接受新生事物多，头脑敏捷、思维活跃，不拘一格、敢于质疑。要注重发挥国防生的优势，因势利导为他们搭建创新平台，引导他们参加各类科技竞赛、参加科研课题研究，不断激活创新思维，提高创新能力；让他们紧密结合部队建设实际需要，在装备器材革新、教育管理创新、技术平台更新上展现才能。

（二）帮助树立自主学习意识。强化专业技能，补齐能力短板。优化教学资源和师资队伍。扎实的军事素质对于军人来讲是能打胜仗的基本保证，而这恰恰是国防生学员的一大短板，因此要充分利用在院校学习的机会，着力夯实军事素质基础，使国防生毕业以后能够达到军官的基本要求显得尤为重要。应着力选派经验丰富的优秀军事教员教授学员，将必备的基础技能练熟练精，切实打牢军事理论、技术、战术基础，最终达到一名合格战斗指挥员的基本要求。优化安排基础军事训练。利用每天的早操和晚点名时间进行基础体能和队列养成训练；利用周末半天进行系统化、正规化的训练考核；每年利用暑假到基层部队当兵实习锻炼，在寒假期间深入新兵连，体验新兵生活，了解官兵所思所想，提高知兵、爱兵、带兵能力。在实践中提升自身素质，理清工作思路、提振工作信心，夯实成长发展的基础。把基本技能和指挥训练突出出来，把经常性作风养成和技能训练贯穿始终，以考促训，进一步提高自身能力。开展争当先进军事训练标兵活动，组织军事训练比武竞赛，提高国防生干部军事技能和组织指挥能力。

（三）帮助增强服从执行意识。结合日常教育管理，强化国防生绝对服从的意识，自觉做到一级对一级负责，无条件执行上级的决策指示。改变国防生在校期间只要把学习抓好就可以的片面想法，将执行力培养作为国防生教育管理的重要内容。增强国防生的工作责任心，心里要装着工作，脑中要琢磨工作，树立不做则已，做则做好的标准意识。引导国防生做行动派，不做空谈家，增强执行的紧迫感、使命感，力求工作高质高效。

三、强化基于“潜力”的国防生任职培训灵魂铸造

（一）坚定从军报国理想信念。用党的创新理论引领。通过校园广播、开设专题网站、网上论坛、讨论辨析等形式，引导国防生加深对当代革命军人核心价值观时代背景、重大意义、科学内涵和精神实质的理解。用优良传统感召。针对部分国防生对我党我军光辉历史知道不多、感悟不深的实际，组织到革命老区悟历史、谈人生、话使命，从革命传统中汲取精神营养、感悟真理价值，打牢听党指挥的思想政治基础。针对国防生思想活跃、行为积极的特点，广泛开展读军旅作品、唱嘹亮军歌、讲战斗故事、看军事影片活动，着力激发其军人意识和事业心责任感。

（二）搭建综合素质提升平台。一是建立模拟中队。以模拟中队为载体，通过实行“轮流骨干”制度，让学员在院校提前感受基层单位的行管氛围，增强他们自我管理、自我教育、自我服务的能力。二是组织开展丰富的文化活动。在健康文明、积极向上、丰富多彩、喜闻乐见的群众性业余文化活动中，使学员不仅能愉悦身心，陶冶情操，更能从中学会组织活动的流程，增强其组织协调能力。针对第一任职需要，成立各种学习兴趣小组，如新闻写作、文艺体育、计算机等，并开展互教互帮互学活动，启发他们扬长补短，提升整体任职水平。三是要净化学习环境。可在学员宿舍开设自修室等可供集体学习的场所，并通过其内部环境营造良好的学习氛围；设立学员“学业积分”、奖学金制度，在毕业分配与学业积分挂钩，不断激发学员的学习动力。评选出学科标兵，分享学习经验，定期集中辅导，实现共同提高。四是要强化素质教育。新时期新阶段，我军需要的是复合型人才，以便在特殊情况下能够快速适应各种岗位，因此要多鼓励、引导学员注重发展自己的爱好、特长，在将所学专业弄懂吃透的前提下，不断挖掘自身潜力培养专长，要积极参与社会实践等提高自身综合素质的活动，着力打造自己的独特的优势条件。五是完善细化学习督促机制。整合学校、选培办、家庭等力量，着力齐抓共管国防生学员的学习质量，进一步细化完善课堂、寝室、自修室的相关学习秩序及相应的学习质量评价机制。将毕业分配直接与学习成绩挂钩，对于思想不坚定、怕苦怕累、在校期间学习成绩差、“挂科”过多的国防生应当及时进行教育，达不到培养计划的要及时淘汰，实行全程淘汰制度，将学习成绩摆在学员综合素质的首位，切实转变当前一些“学习无用论”“及格万岁”等错误观念，逐步形成“你追我赶，齐头并进”的良好学习氛围，使国防生学员的学习质量不断提高，综合素质进一步提升。

（三）规划个人成长进步蓝图。搞好思想政治教育，使他们将国家利益与个人利益紧密结合起来，明确自己所肩负的历史责任，牢固树立献身国防的价值理念，坚定报国从军的信念意志。根据学员本人的素质水平和性格特点，针对所在部队实际情况，通过交流谈心等方式，帮助学员更理性地认识自身素质和事业目标，为他们设计合理可行的职业发展规划、短期目标和实现目标的具体措施。邀请部队专家和优秀国防生干部来院校讲学，传递正能量，启发新智慧，及时答疑解惑。

［1］吕云峰.军校教育现实问题研究教程［M］.北京：海潮出版社，2011：426.

［2］王芳.STC理念对我国高等职业院校职业指导的启示［J］.职业技术教育，2008，10（23）.