新媒体在大学英语教学改革中的应用

张　楠

（西安外国语大学，陕西西安710021）

新媒体在大学英语教学改革中的应用

张楠

（西安外国语大学，陕西西安710021）

[摘要]在新时期背景下，新媒体以不可阻挡之势渗透到我们的学习、生活与工作中，我们要正视新媒体给英语教学带来的良好机遇，拉近学生之间的关系，加强与学生的交流，使学生感受到学习英语的乐趣。本文先分析新媒体的概念与作用，接着提出在大学英语教学中应用新媒体的策略，希望能起到抛砖引玉的作用。

[关键词]新媒体；大学英语；教学改革；应用策略

一、前言

众所周知，英语是一门兼具知识性与实用性的综合型课程，熟练掌握英语应用能力是新时代发展对当今大学生提出的基本要求。这就需要大学英语教学要主动承担起培养英语人才的重要任务，竭力培养学生的英语听说读写译能力。然而从目前来看，大学英语教学存在一系列亟待解决的问题，教学手段、教学方式、教学内容等都不符合时代发展的要求，直接影响了人才培养质量。事实证明，在大学英语教学中引入新媒体，可以为提高课堂教学效率提供一定的思路。

确实，随着科学技术的迅猛发展，我们已经全面迈入数字化时代，新媒体的兴起对我们的生活、学习产生了深刻的影响，也为大学英语教学带来了前所未有的发展机遇。如何利用新媒体改革大学英语教学，是广大一线英语教师必须面对的重要课题。本文先分析大学英语教学存在的问题，接着研究新媒体的概念和作用，最后提出应用新媒体的策略，希望能起到一定的启发意义。

二、大学英语教学存在的问题

随着高等教育的不断发展，大学英语课程已经在教学手段和教学内容等方面作了努力的探索，取得了一定的教学成果。但由于英语教学有其自身的特殊性，所以在现实教学过程中仍旧存在一系列不容忽视的问题，具体体现在以下几点：

1、学生获取信息的渠道过于单一

从目前来看，在大学英语教学中，“满堂灌”、“一言堂”的教学现象屡见不鲜，教师在课堂上占据绝对的控制地位，他们拿着教材照本宣科，强行将英语知识灌输给学生。在这样的教学模式中，信息流动基本是单向性的，教师成了课堂的中心，从介绍课文背景知识开始，到分析整篇文章的结构，一直到最后布置课后作业，教师一直从头讲到尾，学生唯一能做的事情就是接受、接受、再接受，自始至终都扮演着“观众”的角色。

2、学生的时空安排比较被动

传统的英语教学模式没有重视学生之间的个体差异性，没有调动学生的自主学习积极性。在班级授课制的影响下，学生要想掌握英语知识，只能与教师的教学进度保持一致，他们按部就班地接受教师的灌输，没有自由选择学习内容、学习方式和学习进度的可能性。而学生的英语基础认知能力等不尽相同，“大一统”的教学方式可能会让学生难以及时消化课堂知识，导致疑团越积越多，最后索性破罐子破摔，直接放弃英语学习。

3、教学内容比较落后

众所周知，要想学好英语，必须接触英美文化，因为语言是文化的载体，文化滋润着语言的发展。如果教师在英语教学中只是就语言讲语言，势必会导致学生视野受限，知识面狭窄，不理解英美文化的差异，在与他人进行跨文化交际过程中可能会闹出笑话。这就指出了培养学生文化意识的重要性。但如今，很多英语教师忽视了这一点，他们在课堂中只是满足于将英语词汇、语法、句型等知识点传授给学生，对英语背后的文化涉及甚少，这必然会影响学生英语应用能力的发展。

二、新媒体概述

所谓媒体，就是交流、传播信息的工具，具体可分为传统媒体和新媒体，前者是指电视、报纸、杂志等，早已被我们所熟悉。后者又被称之为“第五媒体”，是时代发展的产物其利用数字技术、网络技术等先进技术，通过移动通信网或有线网向用户传达信息，主要类型有移动手机、电子杂志、触摸媒体、数字电视等。

与传统媒体相比，新媒体形式丰富、操作及时、共享性强，还可跨越时空界限，将其应用于大学英语教学改革，可以收到事半功倍的效果。

一方面，新媒体视域下的网络信息资源浩如烟海，琳琅满目，应有尽有，可以为课堂教学提供更加丰富的资源，开拓学生的视野，增长他们的见识，学生也可以根据自己的兴趣爱好，利用新媒体自行查找英语文化背景知识、趣事轶闻，使自己获取信息的渠道大大拓宽；另一方面，在新媒体环境下，大学英语教学可以突破地域界限，冲破校园围墙，为教师改革教学手段提供了契机。

三、大学英语教学改革应用新媒体的策略

在传统大学英语课堂上，教师一味使用“满堂灌”、“一言堂”的教学方式，导致学生对英语学习兴致缺缺，课堂气氛沉闷不堪，将新媒体引入英语课堂教学中，可以使课堂教学焕然一新，重新释放新的生命力。

1、教师要自觉成为新媒体的使用者

虽然很多英语教师已经意识到新媒体的重要性，但是在挖掘新媒体的功能方面不够到位，仅仅是利用新媒体技术来编写一些数据表格与文本，制作PPT课件等，甚少涉猎其他应用软件，导致课堂教学效果大打折扣。有鉴于此，教师要与时俱进，自觉成为新媒体的使用者，多角度挖掘新媒体的功能，比如可以截取、合并视频、音频，制作生动活泼的动画等，在课堂上播放给学生观看，吸引学生的学习兴趣，提高教学质量。比如在教学“Every Jack has his Jill”这节内容时，教师可以下载一些和婚礼相关的中西方影片，如《四个婚礼一个葬礼》、《逃跑新娘》、《新娘大作战》等，截取其中的一些片段来解释中西方婚礼的差异，以此培养学生的跨文化意识。同时，为学生播放英语原声电影或者英语原声歌曲，还能为学生提供一个真实的英语语言环境，对培养学生的英语思维大有好处。教师可以利用新媒体教学生唱一些通俗易懂的英语歌曲，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面也能提高学生的英语口头表达能力。

2、教师要做好信息的筛选者与提供者

在新媒体视域下，网络信息浩如烟海，良莠不齐，可能会导致大学生眼花缭乱，受到不良信息的影响。在这种情况下，教师就要做好信息的筛选者与提供者，为学生推荐合适的教学资源，提高他们的学习效率。大学英语教师可以向学生推荐合适的学习APP，比如针对提高英语听力的APP有“听新闻学英语”、“美国口语80000句”等；针对学生背诵英语单词的APP有“百词斩”、“词频背诵”等；针对提升学生英语素养的APP有“晨读美文”、“英语流利说”等。目前大学生基本人手一台智能手机，教师要引导他们在手机上下载这些APP，随时随地进行英语学习。

3、教师要做好网络评价的参与者

如今，只要有一台电脑或者一部智能手机，每个人都可以成为“自媒体”，在微博、微信、BBS上发表言论，表达自己的所见所想。大学生是自媒体的主要使用者，对自媒体青睐有加，喜欢将自己的生活感悟、学习心得发表在朋友圈中。教师要结合大学生的这种心理特点，利用QQ、微博、微信等新媒体平台与学生加强互动与交流，及时了解学生的学习动态，把握他们的学习困惑，从中收集有价值性的信息，用以调整教学计划，在课堂教学中统一解决学生普遍感到困难的学习知识点，也可以利用新媒体平台对学生进行一对一交流，这样还能进一步落实“因材施教”的教学理念。另外，教师可以建立班级QQ群，在群内每日更新英语名言、上传英语歌曲、英语美文等，让学生下载观看，使他们切实感受到与课堂完全不同的沙龙式的英语学习氛围。

4、教师可以尝试采取微课程教学

微课程是2009年才出现的新生事物，具有互动性强、参与性强、信息传播快等一系列特点，这个课程的做法是教师根据教学目标和教学大纲的要求，将教学内容进行浓缩，提炼出教学重难点，制作成8-10分钟左右的视频，然后上传到网络平台中，督促学生自行下载观看，学生要在课前进行视频学习，并完成相关练习。之后，学生将自己不会的问题带到课堂上，教师将学生普遍不会的问题汇总起来，进行统一讲解，然后留有大量的时间让学生讨论、互动、交流。很明显，这样的课堂完全释放了学生的课堂主体性，使他们成了课堂的主人。

四、结束语

在新时期背景下，新媒体以不可阻挡之势渗透到我们的学习、生活与工作中，我们要正视新媒体大学给英语教学带来的良好机遇，拉近学生之间的友好关系，加强与学生的互动交流，使学生感受到学习英语的乐趣。当然，网络是一把双刃剑，新媒体也不例外。新媒体中含有大量良莠不齐的信息，需要教师加以选择和整理。另外，利用新媒体，并不是要放弃传统教学方式，教师要将线上与线上同时利用起来，两线作战、共同并进，为学生切实提高英语应用能力打下扎实的基础。

参考文献

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[作者简介]张楠（1981-），女,陕西延安人,西安外国语大学讲师。

[收稿日期]2015-09-16

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1674-6198（2015）06-0069-02