慕课在医学心理学教学中的应用

杨超杨超周馨竹李成冲王立红王玉花

慕课在医学心理学教学中的应用

杨超1杨超2周馨竹1李成冲1王立红1王玉花1

【摘要】随着传统医学模式向生物-心理-社会模式的转变，医学心理学这门课程在高等医学院校中的地位愈发重要。慕课作为一种新型教育模式现已受到越来越多教育工作者的关注，本文简要探讨慕课在医学心理学教学中的应用及其注意事项，通过慕课教学，可实现学生自主学习，提高教师教学效率，使教与学的互动增强，但仍应重视教师的监管作用及实践教学，为推广慕课教学带来新的启示。

【关键词】慕课；医学心理学；应用

The Application of MOOCs in Medical Psychology

YANG Chao1YANG Chao2ZHOU Xinzhu1LI Chengchong1WANG Lihong1WANG Yuhua1, 1 Mental Health Institute of Qiqihar Medical University, Qiqihar 161006, China, 2 The Third Hospital Affiliated to Qiqihar Medical University, Qiqihar 161006, China

[Abstract]With the transition of the traditional medicine pattern to Biology - psychology - social model, the status of Medical psychology course at medical colleges will become more important than before. MOOCs is a new kind of teaching mode which has caused more and more attentions from educators. This paper briefly discusses the application and considerations of MOOCs in Medical psychology teaching, with MOOCs, we can realize the student-centered autonomous learning, improve teaching efficiency, enhance the interaction between teachers and students. But we should pay attention to the regulatory role of teachers and educational practices at the same time. what we did in this paper bring some new enlightenment for the

作者单位：1 161006 齐齐哈尔医学院精神卫生学院；2 161006 齐齐哈尔医学院附属第三医院

[Key words]MOOCs, Medical psychology, Application

1　慕课简介

1.1 历史发展

慕课（MOOCs）译为大规模网络开放课程，这一概念最早是在2008年由加拿大高级研究员布赖恩·亚历山大（Bryan Alexander）和戴夫·科米尔（Dave Cormier）联合提出[1]，在一大批教育工作者的共同努力下，2012年慕课取得了井喷式的发展，形成了以Coursera、edX和Udacity三大平台为基石的慕课体系，这一年被《纽约时报》称之为“慕课元年”[2]，我国面对慕课浪潮也迈出了坚实的步伐，许多名校如清华大学、北京大学、复旦大学、上海交通大学[3]等纷纷加入慕课阵营，投入高水平师资力量，打造出特色精品慕课课程。

1.2 主要特点

慕课犹如一股巨浪席卷全球，如此迅速发展基于以下几个特点：

1.2.1 免费 慕课平台上所有的课程对所有人都是免费开放的，不受年龄、种族限制，这是慕课最吸引人的地方，无论是在校学生还是和在职人员均可通过慕课来获得新的知识和技能，提升自身的能力水平。

1.2.2 在线 慕课打破了时间与空间的局限性，只要有一台能联网的电脑即可学习。不再拘泥于传统的授课时间、地点。便于听课者利用零散的时间来学习。在慕课平台上课程和学校众多，学习

者可以根据自身的兴趣选择喜欢的课程、学校以及听课方式。

1.2.3 大规模 与传统授课模式相比，慕课面对的学生人数是数以万计的，据统计，截止到2014年，Coursera平台上学生人数已超过800万，edx和Udacity平台上的学生也已经达到175万[4-5]。

1.2.4 课程完整 慕课体现的是一个完整的课程教学，包括视频授课、阶段测验、参与反馈、讨论评价，以及最终考试。如果学习者需要认证学分取得学位，只需要支付相应的费用即可，这个费用会远低于在学校攻读学位所支出的教育成本。

2　慕课在医学心理学教学中的应用

2.1 实现学生自主学习

医学心理学是沟通医学和心理学之间的交叉学科，具有自然科学和人文科学的双重属性。医学生学好医学心理学知识，将为建立和谐的医患关系、促进卫生保健事业的发展打下坚实的基础，传统的医学心理学授课方式是教师在台上讲授理论知识，学生在台下被动接受。让学生在有限的课堂上理解掌握如此晦涩难懂的医学理论知识，对于老师和学生都是极大的考验。慕课从根本上改变了传统授课方式，实现了以学生为中心自主学习，课堂上不再有教师讲授，而是学生通过类似精品课程一样的方式自主学习，但与精品课程不同的是，慕课不仅综合了视频、音频、文字、图像、案例等多种手段，而且在视频之间设计了一两个小问题来检验听课效果，像游戏里的关卡设置，只有答对了才可以继续听下面的内容，这种类似游戏过关类的教学设置让学生有一种游戏过关的胜利感，极大的提高了学生学习的兴趣和动力，从原来的被动接受转变为自主学习，大大提升了学习效率。

2.2 教与学的互动增强

基于慕课大规模听课人数的特性，可以促使老师发现传统课堂上无法发现的问题，比如在传统课堂上只有少数几个人对情绪、认知等基本概念理解不透彻，老师也许不会那么在意，但是如果在慕课上，几万人都对情绪及认知不理解，题目做错，就会引发老师思考是否是自己的讲述方式出现了偏差，从而改进知识点的讲授，或者是哪一类型的学生对这个问题理解有误，可以根据不同类型学生的学习特点，设计相应的教学方法，来提高学生学习成绩。此外，慕课还设计了线上和线下讨论环节，这些讨论不只局限于老师和学生之间，学生之间也同样展开讨论，通过这种小组讨论等互动环节，不仅可以调动学生的积极性，深化所学，同时让老师有针对性的发现问题，解决问题。

2.3 提高教学效果

医学心理学解决的是医学领域中有关健康和疾病的心理学问题，涉及到心理学上的问题往往比较抽象，难以用语言来量化，这也是最考验授课教师水平的地方，在慕课上可以设计通俗易懂的案例来提高教学效果，比如记忆这一概念无法直接用语言来描述，可以在讲解时将记忆与一个影片中的主人公的具体回忆事件连接在一起，这样学生在记住了具体的回忆事件也就理解了这些记忆的概念。再比如在讲解心理咨询这一章时，慕课可以开发出心理咨询在线测评系统，通过模拟各种心理疾病，让学生在线模拟医生来进行咨询治疗，最后通过患者的表现来显示治疗效果。这样的教学手段让学生切实学习并运用了心理咨询的各项手段，真正的提高了学习效率。

3　应用慕课教学中的注意事项

3.1 注重教师监管作用

慕课与传统课堂的最大区别就是缺少了老师的监管作用，而是以学生的主动性为主导，没有良好自制力的学生如果遇到选择的课程不喜欢，听不懂往往就会逃课弃课，甚至有些学生为了保证拿到学分和毕业证，出现让人代课的现象，这些都是慕课的弊端，因此老师的监管、引导作用还是不可或缺的，可以采取每周对学生进行面对面的检测和评估的方式来检验他们的学习效率。

3.2 注重实践教学

慕课平台上都是名师大家的讲授，授课水平自然是无可挑剔，但是医学心理学的人文属性注定这是一门实践性很强的课程，慕课上设计再好的心理测评系统也无法真实的感知患者的心理变化，患者细微的表情，动作都都是电脑无法捕捉到的，同时，通过医院参观学习，可以让学生身临其境，从而增强学生的感性认识，更好的理解掌握医学心理学。

综上所述，慕课在医学心理学教学中的应用转变了传统填鸭式教学模式，让原本晦涩难懂的理论知识变的形象化，深刻化，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果，但同时也有不可避免的注意问题，如何在慕课的背景下扬长避短，探讨进行更加深入的教学改革，是教育工作者永恒的努力方向。

参考文献

[1]WikiEducator. Edu MOOC OERu Planning Group [EB/OL]. WikiEducator,(2013-12-06) [2013-12-15].http://wikieducator. org/OER.

[2]Laura P. The year of the MOOC[N]. New York Times，2012(1).

[3]魏顺平. 2013年三大MOOCs机构最新进展[EB/OL]. http://library.crtvu.edu.cn/crtvul_ou_express/43.

[4]Stathakarou N，Zary N，Kononowicz AA. Beyond xMOOCs in healthcare education：study of the feasibility in integrating virtual patient systems and MOOC platforms[J]．Peer J，2014（2）：e672.

[5]Liyanagunawardena TR1，Williams SA. Massive open online courses on health and medicine：review[J]. J Med Internet Res，2014，16（8）：e191.

通讯作者：王玉花，E-mail：285628923@qq.com application of MOOCs.

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.18.008

【文章编号】1674-9308（2015）18-0013-02

【文献标识码】B

【中图分类号】G642